一、思想政治工作要突出“三性”（论文文献综述）
马跃[1]（2021）在《新时代中国特色社会主义青年观研究》文中进行了进一步梳理青年是祖国的未来和民族的希望,是党保持蓬勃生机的重要保证。中国共产党自诞生以来就始终把青年工作作为党的一项极为重要的工作。在党领导中国革命、建设和改革开放近一百年来的历史进程中,始终代表青年、赢得青年、依靠青年,成为中国共产党不断从胜利走向胜利的重要保证。特别是党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央寄希望于新时代中国青年,对新时代中国青年赋予极高地位,号召新时代青年勇担时代使命,堪当时代重任,在全面建设社会主义现代化国家的新征程上接力奋斗,为实现第二个百年奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦奉献青春智慧和力量。从外部条件来看,我们当前面对的时代潮流和国际大势是百年未有之大变局,国际范围各种势力与我们争夺青年更趋激烈。中国共产党必须加强青年的理想信念教育,培育和践行社会主义核心价值观,以此来巩固和扩大党执政的青年群众基础,提升党对青年意识形态的领导权,消除西方资产阶级思潮的毒瘤,避免“颜色革命”与“和平演变”。再加之新时代青年出现新的特征变化,以及青年发展存在滞后性的现实要求,党和国家要推动全社会关注青年、关心青年、关爱青年,号召党团组织把青年工作做实、做细,用极大力量做好青年工作,确保党的事业薪火相传,确保中华民族永续发展。系统梳理和深入研究新时代中国特色社会主义青年观,对于继续丰富马克思主义青年观和指导中国特色社会主义伟大实践具有重大的理论意义。新时代中国特色社会主义青年观为实现中华民族伟大复兴树立了时代自信,为新时代青年发展指明了方向,成为新时代做好青年工作的行动指南,体现出新时代中国特色社会主义青年观的重大实践意义。本研究采用宏观与微观相结合的方法,宏观的论证青年作为整个社会群体的一部分,对国家、民族、党以及世界的作用;微观的分析青年作为独立的社会群体在新时代下所表现出的新特点。采用历史研究与现实逻辑相结合的方法,分析新时代中国青年为什么要承担实现中国梦的历史使命,分析新时代青年运动的时代主题与方向。采用比较分析法,分析新时代青年身上的优缺点;青年与基层群众的区别与联系。采用数据分析方法,以表格对比的形式分析新时代党员队伍结构发生的显着变化。最后,采用理论与实践相结合的方法,以青年理论指导青年工作,助力青年成长成才。论文结构框架如下:第一章,绪论部分。分析论文的选题背景及研究意义,通过深入剖析国外学者青年研究理论与派别,形成对青年学的初步认识,总结国内外学者对青年研究的现状综述,为研究提供理论参考。理清研究思路,确定研究方法,分析研究的创新点与不足。论证新时代中国特色社会主义青年观的科学性与可行性,为进一步深入研究奠定基础。第二章,分析新时代中国特色社会主义青年观的概念和来源。第一部分,对新时代中国特色社会主义青年观所涉及的基本内涵进行理论诠释。分别对青年、青年观、马克思主义青年观以及新时代中国特色社会主义青年观的概念进行逐一解读。第二部分,探析新时代中国特色社会主义青年观的来源,其分为理论来源和文化来源。理论来源于马克思主义经典作家的青年观,也来源于中国共产党历代领导人的青年观。文化来源于中华优秀传统文化自信,也来源于近代青年运动的文化自觉。为本课题的研究提供了科学的理论依据和支撑。第三章,分析新时代中国特色社会主义青年观的形成背景与发展历程。第一部分,分析新时代中国特色社会主义青年观的形成背景,面对我国社会发展进入新时代的国情要求、国际范围争夺意识形态领域主导权的世情需求、党要巩固和扩大青年群众基础、当前中国青年发展的滞后性和新时代青年呈现出新的特征,新时代中国特色社会主义青年观应运而生。第二部分,探索新时代中国特色社会主义青年观的发展历程。这一理论的形成经历了“青春由磨砺而出彩,人生因奋斗而升华”的孕育阶段、实施人才战略的萌芽阶段、干在实处走在前列的探索阶段、以及形成与发展阶段。在实践中不断验证并丰富理论,为新时代中国特色社会主义青年观的科学性提供了实践基础保障。第四章,重点阐述新时代中国特色社会主义青年观的主要内容。新时代中国特色社会主义青年观内涵丰富、意蕴深远,主要包含四方面的内容:一是新时代中国青年的地位与作用。包括新时代中国青年是党和国家的希望与未来,是实现中国梦的主力军和先锋力量,是提升国家核心竞争力的创新力量,是构建人类命运共同体的积极力量。二是新时代中国青年的使命与担当。新时代中国青年承载着实现中华民族伟大复兴中国梦的重要历史使命,新时代中国青年要通过树立远大理想、永葆爱国情怀、担当时代责任、勇于砥砺奋斗、练就过硬本领、锤炼品德修为,这六点要求来实现中华民族伟大复兴的中国梦。三是新时代中国青年的教育与培养。要将“立德树人”作为教育的中心环节,以理想信念激发青年,以社会主义核心价值观引领青年,以中华优秀传统文化涵养青年,以综合素质教育实现青年全面发展。四是新时代中国青年的组织与领导。新时代要加强党对青年的全面领导,阐述共青团组织在新时代的改革再出发,共青团必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务,把围绕中心,服务大局作为团的工作主线,把巩固和扩大党执政的青年群众基础作为团的政治责任,将强“三性”去“四化”作为新时代的团改目标。深入剖析新时代中国特色社会主义青年观的主要内容,为凝练新时代中国特色社会主义青年观的理论特性和价值意蕴做铺垫。第五章,重点凝练新时代中国特色社会主义青年观的理论特征。新时代中国特色社会主义青年观体现出三方面的理论特征。培养堪当大任的时代新人,以中国精神为内在推动力,继承与弘扬优秀传统文化体现出民族性和时代性的统一。提出“党管青年”原则,青年人才的重视与培养,青年干部的培养与任用以及“青年首先要发展”战略,体现出了政治性和战略性的统一。做知行合一的新时代青年,加强青年对外学习与交流,围绕青年特点开展青年工作体现出这一理论的实践性和规律性的统一。第六章,分析新时代中国特色社会主义青年观体现出的价值意蕴。理论价值体现为是马克思主义青年观的新时代延伸,是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。新时代中国特色社会主义青年观的实践价值,为实现中华民族伟大复兴树立了时代自信,为新时代青年发展指明了方向,是新时代做好青年工作的行动指南。第七章,提出要努力践行新时代中国特色社会主义青年观。从国家、社会、学校和个人层面,全方位多措并举,开展践行活动。一是要举国家之力,落实“青年首先要发展”战略,党和政府要做青年知心人、热心人、引路人,增强团对青年的吸引力、凝聚力和服务能力。二是要聚社会合力,统筹社会各方资源协同共育青年,家庭要帮助青年系好“第一粒扣子”,加强网络空间治理促进青年健康发展。三是要提升高校育人水平,高校要坚持正确的办学方向,重视高校思想政治教育工作,建立高水平人才培养体系。四是要践个人之行,做有理想有本领有担当的时代新人,新时代青年运动要继续发扬五四精神,树立人类命运共同体意识。总之,通过系统研究新时代中国特色社会主义青年观,论文主要提出如下创新观点:一是论文根据习近平自身的青年生活经历、多年执政经验与治国理政的青年工作中探索到新时代中国特色社会主义青年观的发展历程,体现出创新性。二是论文关于近代青年运动文化自觉性的文化来源探究,尤其是分析了五四精神对于新时代中国青年的影响,体现出创新性。三是对新时代中国特色社会主义青年观的理论特性研究具有创新性。四是对新时代中国特色社会主义青年观的价值意蕴研究具有创新性。五是分别从国家、社会、学校、个人四方面提出要努力践行新时代中国特色社会主义青年观的路径选择体现出了创新性。
陈晓哲[2]（2021）在《新时代加强和改进高校党建带团建工作路径研究》文中研究说明党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视青年工作,十分关心青年群体的健康成长,充分肯定了青年一代在国家富强、民族复兴进程中的作用。高等院校是青年人才聚集的场所,拥有数量庞大的青年群体。中国共产党的初心使命是为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴。高校青年是中华民族伟大复兴事业的生力军,因此,高校团组织要在党组织的引导下,带领高校青年一同实现伟大中国梦与追求远大理想。从而,高校党建带团建工作情况成为被关注的焦点。本文主要是运用文献研究、案例分析、调查研究等方法对新时代高校党建带团建的内在逻辑、现实做法、存在的问题和加强与改进的工作路径进行探讨。加强和改进高校党建带团建工作路径,先厘清其内在逻辑。文章从理论逻辑、历史逻辑、现实逻辑来理顺党团的发展关系,从而得出推进党建带团建工作的历史必然、实践使然,也得出了理论支撑和历史依据。再者,文章基于问卷调查分析,提出了高校党建带团建的现实做法与存在的困境。最后,针对提出问题和原因分析,文章通过提高思想认识、改进工作方法、加强党团自身建设、围绕中心任务、完善制度安排来探讨加强与改进高校党建带团建的工作路径。
王新建[3]（2020）在《新时代思想政治教育的“两化”原则研究》文中研究表明长期以来,学界在思想政治教育原则的内涵上观点高度一致,而在其莫衷一是的外延列示中,唯有理论联系实际原则被普遍尊崇,足见理论联系实际原则之于思想政治教育的重要地位和学界在理论联系实际的马克思主义学风上的坚守。新时代历史方位所展现的现实域场和发展意涵,规定了思想政治教育落实立德树人根本任务和培养时代新人的时代使命。完成这一新时代使命,须要理论联系实际原则以其更为鲜亮的实践性指向和高度清晰的、具体的而又针对新时代意涵的可操作化运行机制,切实推进对新时代思想政治教育新要求的贯彻落实。“两化”,即“化理论为方法,化理论为德性”,是冯契为贯彻理论联系实际的马克思主义学风而提出的“补充”口号。这里的“理论”主要是指经典马克思主义理论和中国化马克思主义理论,包括党规党法如政治规矩等;“方法”主要指由马克思主义基本原理转化而来的各种方法和方法论;“德性”主要指在马克思主义立场观点方法上较高的认知和觉悟程度,如较高的政治觉悟、坚定的无产阶级立场、符合时代发展要求的内在品质和品格等。“两化”的“教化—内化—外化—性成”这一运行机制所内在要求的“完整的思想政治教育议程”意蕴,对于克服现实中诸如人们对理论联系实际之难的慨叹,只知“联系”之重要而对如何联系的懵懂,对知行统一的不自觉却步,为人与为学的两立,科学与人生的脱节,以致“两面人”等现象,继而使理论联系实际原则能够充分发挥其指导和规范作用,均具有鲜明的现实针对性和显着的实效性。鉴此,论文主题主旨确定为:把理论联系实际原则细化和具体化为“两化”原则,即把“两化”提升为新时代思想政治教育的原则。新时代思想政治教育“两化”原则的提出具有深厚的马克思主义学风理论、不断革命理论、人的自由全面发展理论的深厚基因。冯契在推进马克思主义中国化过程中对绵延数千年的名实之辩、知行之辩的认识论思想解析,对理想人格说的创造性转化和创新性发展,为“两化”原则的提出提供民族文化启示,为新时代思想政治教育注入新的活力。对“两化”作为新时代思想政治教育原则的合法性、必然性和必要性的阐释,新时代“学哲学、用哲学”活动和其他教育实践活动所展现的把理论化为方法和德性的宏大实践叙事,分别给予“两化”原则以学理证成和实践证成。“两化”原则对于贯彻落实新时代思想政治教育“八个统一”“六要”“思政课的实践性”等新要求,对于新时代思政课落实立德树人根本任务、“灌输论”理论、“生命线”理论以及思想政治教育基本规律等重大问题的深化研究等,均具有重要的方法论指导意涵。以党的思想政治教育发展史所昭示的实践辩证法对“两化”原则所内在要求的“完整的思想政治教育议程”进行理论鉴临能够说明:在“教化—内化—外化—性成”运行机制上的缺失、敷衍、断裂、梗阻和得过且过,将导致“理论”向“方法”“德性”转化的不可能,造成理论与实践的“两立”。在“两化”运行机制的认知和践行方面,在以“两化”原则为指导开拓思想政治教育基础理论创新和实践发展的场域方面,广大思政学人应尽快建立起高度的专业自省、职业自觉和实践自为意识。
何美子[4]（2020）在《新时代大学生社会主义核心价值观认同研究》文中研究表明习近平总书记曾提出“中国特色社会主义事业接班人之问”。青年是国家的未来,重视培育新时代大学生的社会主义核心价值观认同,既是培养担当民族复兴大任的社会主义建设者和接班人的迫切需要,也是大学生自身发展的内在需要。全球化时代的到来、多元文化的侵袭、个体自我意识的萌发,使得人们遭遇前所未有的认同危机,如何增强大学生对社会主义核心价值观的认同,成为摆在我们面前的一个现实而紧迫的任务。价值观乃文化之核心。价值观和价值观教育始终存在于一定的文化之中,核心价值观教育同时也是一种文化认同教育。本研究着眼于大学生群体,使用逻辑与历史相统一、系统分析、社会调查与统计分析等方法,以文化认同为研究视域,探究新时代大学生社会主义核心价值观认同的议题,既拓展了研究思路,又为其提供了学理性依据。通过对新时代大学生社会主义核心价值观认同概念的界定与梳理,对其进行了认知认同、情感认同、行为认同三个维度的划分,制定了“新时代大学生社会主义核心价值观认同的调查问卷”。通过对上海、武汉、成都、大连地区不同层次的12所高校1427名大学生进行问卷调查,使用SPSS22.0进行数据分析,得出结论:影响大学生社会主义核心价值观认同的三个维度的1 1个指标,除“行为体验”之外10个指标均显着影响大学生社会主义核心价值观认同;社会主义核心价值观认同的三个维度、“四个自信”的认同度以及样本基本情况变量中的7个变量均显着影响大学生社会主义核心价值观认同。在此基础上,构建了新时代大学生社会主义核心价值观认同的多因素影响综合模型,并对新时代大学生社会主义核心价值观认同的现状与原因进行了综合分析。研究表明,当前认同的总体状况较好,但仍存在认知认同与行为认同的错位、内涵认同与现状认同的不平衡、主体内部差异等问题,究其原因,包括国家、社会、高校以及大学生自身等方面的因素。本研究聚焦高校,基于价值性、结构性、群体性、阶段性的目标导向,以“分别提高,协同整合”为基本思路,在“大思政”、文化育人以及知行合一的原则下,建立了大学生社会主义核心价值观认知认同、情感认同以及行为认同的“三位一体”立体化教育模式。一是以认知认同的“三性”为主线增强认同的引导力,包括认知认同的科学性、全面性以及连续性三个方面;二是以情感认同的“五融合”为着力点增强认同的驱动力,包括主体融合、情感融合、视域融合、话语融合以及场域融合五个维度;三是以行为认同的“两个实践”为依托增强认同的践行力,包括生活化的实践与社会化的实践两个层面。
陈小凤[5]（2020）在《新时代加强党对共青团工作的领导研究》文中指出中国共产主义青年团是在中国共产党的领导和关怀下诞生的,是中国共产党的助手和后备军,是中国共产党联系青年的桥梁和纽带。共青团的存在和发展,对于凝聚广大青年投身社会建设,对于巩固和扩大党的青年群众基础具有重要意义。党与团在九十多年的发展历程中始终风雨同舟,积累了丰富的经验,取得了丰硕的成果。在中国共产党的领导下,共青团顺应时代要求和形势变化,不断实现新发展。新时代加强中国共产党对共青团工作的领导,就是要通过党的指导和帮助,解决好在新时代“建设什么样的共青团”和“怎样建设共青团”的问题,这是新时代共青团改革和发展的必然要求,也是推动实现“党带团,团促党,党团共建”这一良好局面的必然要求。本文以深入研究新时代加强和改进党对共青团工作的领导这一内容为中心,紧紧围绕着“党对共青团工作的领导关系是什么”“新时代为什么要加强党对共青团工作的领导”以及“新时代怎样加强和改进党对共青团工作的领导”这三个问题展开。从“党对共青团工作的领导关系是什么”出发,在探讨党对共青团工作的领导关系这一基本问题的基础上,从党对共青团工作领导的相关基本问题分析出发,研究和阐述了党对共青团工作领导遵循的原则及主要影响因素,并梳理了马克思主义经典作家和中国共产党人关于党对共青团工作的领导关系的主要思想和重要论述。在此基础上,以党和团在不同历史时期的重要会议为线索,对中国共产党领导共青团工作的发展历程进行了历史考察,以表明我们党在领导和帮助共青团建设和发展的过程中积累了丰富的共青团建设经验;共青团也在党的领导下,在团结和凝聚广大团员青年跟党走的过程中积累了丰富的青年工作经验,这些宝贵的经验是指导未来党领导共青团工作的重要指南。从“新时代为什么要加强党对共青团工作的领导”出发,通过问卷调查与研究,对当前党领导共青团工作取得的主要成就和存在的主要问题进行了考察,并通过对问卷调查结果的分析,阐明了新时代加强党对共青团工作领导的必要性和重要性。在此基础上,进一步对问题产生的原因进行了深入分析。从“新时代怎样加强和改进对共青团工作的领导”出发,以问题为导向,直面当前党领导共青团工作的问题与挑战,多角度、多方面探索了新时代加强和改进中国共产党对共青团工作领导的实践指向。中国特色社会主义进入新时代,社会主要矛盾发生转化,社会政治、经济、文化等各个方面的发展也面临着新的机遇与挑战。青年群体作为社会中最活跃的群体,也在时代变化发展中呈现出许多新特点。青年强则国强,引导和教育好青年关系到国家的发展、民族的富强。共青团作为广大团员青年的引领者,作为为党培养优秀人才的后备学校,理应顺应新时代,实现新发展。从严治团是从严治党的题中应有之义,共青团改革是全面深化改革的重要组成部分。2020年是我国实现第一个百年目标的收官之年,在这一关键时期,中国共产党必须要进一步加强和改进对共青团工作的领导,为共青团的建设和改革提供方向和指南,使共青团继续发挥“党有号召,团有行动”的优良传统,继续发挥思想政治教育工作的优良传统,更大范围地凝聚和团结广大团员青年投身到社会建设和发展的事业当中,引领青年坚定不移跟党走,为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不断奋斗。
王德志[6]（2020）在《昆明市初中道德与法治学业水平考试试题研究 ——以2015-2019年为例》文中认为随着教育和课程改革的不断深化,云南省初中学业水平考试也经历了几次变革。学业水平考试作为选拔性考试,考试的形式、命题方向和试题质量一直受到教师、家长和学生的密切关注。昆明市初中道德与法治学业水平考试试题的命制依据《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》和《云南省初中学业水平标准与考试说明道德与法治》的要求,以七年级、八年级、九年级道德与法治教材为内容,结合当年度重大时事政治热点为载体,综合考查学生的基础知识、综合能力和情感态度价值观认同。因此,什么样的试题能够兼备选拔功能和教育学业水平评价功能,一直是教育科学研究工作者不断突破的难题。本文立足于昆明市初中道德与法治学业水平考试的备考实际,以近5年昆明市初中道德与法治学业水平考试试题为研究对象,对试题内容、题型、质量、存在不足和优化策略进行全面系统的分析,以期能够为今后初中学业水平考试试题命制提供借鉴,给教师、家长、学生进行学业水平备考提供参考。本文包括五个部分:第一部分分析昆明市初中道德与法治学业水平考试的考试标准和考试要求,并在此基础上对考试评价理论作了相应的阐述,分析了昆明市初中道德与法治初中学业水平考试的命题原则。第二部分分析昆明市初中道德与法治学业水平考试试题内容。通过对比分析试题内容与分值的结构变化,归纳出高分和高频的考点内容。通过对试题取材进行归纳分类,总结试题命制取材方向和范围,为教师和考生积极备考提供参考。第三部分分析昆明市初中道德与法治学业水平考试试题题型。通过对比分析试题题型与分值结构,从横向和纵向上对比了近5年的题型变化和发展趋势;对客观题和主观题题型进行归类,从典型例题中归纳各类题型的特点和相应解题策略。第四部分分析昆明市初中道德与法治学业水平考试试题质量。分别从试题的结构及难度、考点内容和分值、试题的主要特点和试题的效度、信度、区分度作数据分析,以对比试题与考试要求的一致性和评价试题的质量。第五部分在对近5年试题进行深入分析的基础上,归纳和梳理了试题中存在的不足之处,并提出了相对应的试题优化策略。
龙博[7]（2020）在《新中国成立初期湖南共青团青年工作研究》文中认为本文是以湖南省档案馆所藏的新中国成立初期共青团历史档案为基础,以习近平新时代中国特色社会主义思想,以及习近平关于共青团工作、青年工作的重要论述为指导,分析归纳新中国成立初期湖南共青团青年工作的做法和成效,总结当时共青团工作的历史经验和历史价值,希望获取能够服务于新时代共青团青年工作的相关启示。本文选取新中国成立初期湖南共青团作为研究对象,立足档案史料,尝试从区域政治社会史的视角切入,对当时共青团的组织形态和运作过程予以考察。基于历史具有一脉相承性,第一部分首先介绍新中国成立初期湖南共青团的发展概况,梳理出湖南共青团青年工作的做法和成效。第二部分通过对党团关系、团群关系及共青团领导的青年工作机制的分析,归纳总结当时湖南共青团的优良作风和先进做法及其所产生的历史价值。第三部分探析新中国成立初期湖南共青团在实际运作中如何坚持贯彻党的领导,妥善开展组织内部建设及提高团组织的运作实效,并将共青团历史经验与现实要求相结合,从而尝试得出团组织得以良性运转的现实启示。新时代的共青团青年工作要按照习近平新时代中国特色社会主义思想的要求,发挥自身的组织优势,提高对青年群体的凝聚力和引导力,广泛动员起广大青年群众致力于党和国家“两个一百年”奋斗目标,投身到实现中华民族伟大复兴的历史进程当中去。
李明[8]（2020）在《新疆高校推进从严治团的有效路径研究》文中指出党有号召,团有行动。作为党的助手和后备军,共青团要对标全面从严治党,从严从实从紧抓好从严治团。2017年1月10日共青团十七届六中全会通过了《关于新形势下推进从严治团的规定》,对从严治团进行了明确要求。团的十八大报告强调要以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领,必须坚持从严治团。2018年7月2日,习近平总书记在同团中央新一届领导班子成员集体谈话时强调,要切实落实从严治团要求。因此,研究新时代推进从严治团的路径具有十分重要的理论价值和实践意义。高校共青团是共青团的重要组成部分,从严治团不仅关系到高校共青团职能的更好实现,而且关乎高校人才培养的质量。推进新疆高校从严治团有助于共青团发挥思想政治教育作用,在广大团员青年中凝聚共识,引领团员青年在维护新疆社会稳定和长治久安中发挥生力军作用。本文以新时代条件下共青团的建设和发展为背景,通过进行实地调研和访谈获取新疆高校从严治团的现状,运用文献研究法、问卷调查法、访谈法开展研究。论文从三个方面展开:第一个方面,首先对从严治团的基本理论进行阐述,主要包括从严治团的涵义、提出和发展、基本内容、实施要求四个部分。其次从党团关系、新疆社会治理、新疆工作总目标、新疆高校共青团自身建设、新疆高校思想政治教育五个方面阐述了新疆高校推进从严治团的重要意义。第二个方面,通过问卷调查和访谈对新疆高校从严治团的现状进行了解,根据调研结果对新疆高校推进从严治团的过程中所取得的五个方面的成效和存在的五个方面的问题进行总结概括,并结合现实环境分析存在问题的原因。第三个方面,根据文献研究和实际调研结果,针对新疆高校推进从严治团过程中出现的问题,结合从严治团的相关要求提出合理化建议。这一部分是本文的关建部分,也是新时代高校推进从严治团的重要举措。本文通过探讨新时代条件下新疆高校推进从严治团的有效路径,为高校共青团改革提供可行性建议,进一步为从严治团常态化建设提供有利参考,推进从严治团向纵深发展。
裘欣璐[9]（2020）在《新时代共青团引领凝聚青年研究 ——以上海为例》文中提出中国共青团是中国无产阶级青年的组织,是为中国共产党培养合格建设者和可靠接班人的学校。自其成立之日起,就以马克思主义研究为宗旨,以“为党团结凝聚青年”为己任,以共产主义建设为目标。引领凝聚青年是新时代共青团工作的重要任务,是其开展思想政治建设、履行“巩固和扩大党执政的青年群众基础”这一政治责任的重要体现,是新时代中国共青团的重要职责。正确树立中国青年的思想政治意识是中国共产党执政的重要一环。在现代化与社会转型的背景下,面对当今世界处于“百年未有之大变局”的转折性变化和“互联网+”时代的快速发展,青年的思想观念、行为方式受到多重因素的影响,给共青团工作带来巨大而严峻的挑战。因此,新时代引领凝聚青年意义重大,是中国共青团义不容辞的责任。从内涵上看,新时代共青团引领凝聚青年包括思想层面和行动层面。思想层面,即在政治意识、思想意识、价值观念上对青年进行教育和引导。行动层面,即联系、组织、服务,将青年紧紧团结凝聚在党的周围,并且通过事业引领、实践引领、文化引领,号召和动员青年投身于中国特色社会主义事业的建设中。从时代要求看,新时代的中国青年需要具备“六要素”,即“树立远大理想”、“培养爱国主义精神”、“担当时代责任”、“勇于砥砺奋斗”、“练就过硬本领”、“锤炼品德修为”。相应地,共青团引领凝聚青年,就要围绕这六点要求进行。从实际情况看,上海是改革开放的排头兵和创新发展的先行者,上海共青团的改革一直走在全国前列。针对目前青年中出现的新情况以及共青团在长期发展过程中逐渐出现的“机关化、行政化、贵族化、娱乐化”等新问题,上海共青团率先建立以“扁平化”体制为基础,以青年思想引领为关键,以带领青年投身于服务国家及城上海建设为导向的新机制新模式,并取得了可喜的经验,当然也存在着不足与挑战。为此,本文通过回顾和梳理共青团开展青年思想政治建设的历史进程,总结分析当前上海共青团在引领凝聚青年工作中的成效与不足,从党和国家对青年的期望出发,对新时代共青团引领凝聚青年提出因应举措,以期为中国共青团今后的发展提供一定的理论支持和实践借鉴。
王宇星[10]（2020）在《新时代高校共青团组织力建设研究》文中研究指明中国共产主义青年团是中国共产党领导的先进青年的政治社团。2018年1月,贺军科在共青团十七届七中全会上首次使用“团的组织力”,提出“全方位推进从严治团,提升团的组织力、战斗力”;共青团中央积极响应中国共产党十九大报告中提出的基层党组织“要以提升组织力为重点,突出政治功能”。高校共青团是中国共产主义青年团在高校领域的重要组织形态,其政治目的是为高校党组织培育和输送先进青年作为组织后备力量,这决定了高校共青团必须充分发挥对青年学生的政治领导和组织服务职能。青年学生是高校共青团的生力军,高校共青团犹如一块“磁铁”,其组织力等同于磁力。因此,高校共青团的组织力建设直接关系青年学生对共青团的感知,直接影响青年学生政治社会化程度,直接决定高校党组织“新鲜血液”的供给情况。本文遵循“是什么?为什么?怎么办?”的逻辑主线,贯彻“历史——现实——未来”的发展规律,并以“问题”为导向对论文撰写进行整体的谋篇布局。遵照上述研究路径,本文的逻辑框架主要包括“绪论——概念界定——理论渊源——历史考察与经验启示——现状评析——难题剖析——对策探析”这七个部分。绪论阐释新时代高校共青团组织力建设的研究缘起及意义、研究现状述评、研究思路与方法、创新与不足,主要回答为何、如何研究该选题。第一章新时代高校共青团组织力建设相关概念界定。从阐释性研究范式的视角对高校共青团组织力建设相关概念的内涵、外延以及特征进行界定,奠定整个研究的基础和方向。第二章新时代高校共青团组织力建设的理论渊源。主要对马克思主义经典作家关于组织力建设的理论与中国共产党关于共青团组织力建设的理论进行梳理,辅之以中国传统文化、管理学中有关组织力建设的思想理论,力争横纵古今中外,为本课题的研究提供学理依据、奠定理论基础。第三章新时代高校共青团组织力建设的历史考察与经验启示。以马克思主义中国化的时间维度为线索,分别整理归纳“共青团的‘组织力’概念正式提出”前后两个时期的发展状况;从贯通性的视角切入回顾新时代高校共青团组织力建设中蕴含的经验启示。第四章新时代高校共青团组织力建设的现状评析。从建设成效和面临机遇这两个层面进行阐述,主要包括“党建带团建”的平稳化、传统建团与网络建团基本覆合、活动运行体系的多层次性;党推进政治生态建设,网络媒体的驱动发展以及“第二课堂成绩单”制度稳步推行。第五章新时代高校共青团组织力建设的难题剖析。基于高校共青团组织力的“六力”模型及其三级指标体系,分别从党团关系、团干部素质、网络团建水平、组织内部控制、团内政治生态等方面进行阐述。第六章新时代高校共青团组织力建设的对策探析。针对当前高校共青团组织力建设存在的难题,分别提出优化“党建带团建”的路径、团干部能力培养、分级对应强化网络团建、建立“平衡计分卡式”与“积分银行”等可行对策。
二、思想政治工作要突出“三性”（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、思想政治工作要突出“三性”（论文提纲范文）
（1）新时代中国特色社会主义青年观研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景及研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国外研究综述 |
| 1.2.2 国内研究综述 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究的创新与不足 |
| 1.4.1 创新之处 |
| 1.4.2 不足之处 |
| 第2章 新时代中国特色社会主义青年观的概念与来源 |
| 2.1 相关概念辨析 |
| 2.1.1 青年与青年观的基本内涵 |
| 2.1.2 马克思主义青年观的基本内涵 |
| 2.1.3 新时代中国特色社会主义青年观的基本内涵 |
| 2.2 马克思主义经典作家的青年观 |
| 2.2.1 马克思、恩格斯的青年观 |
| 2.2.2 列宁的青年观 |
| 2.3 中国化马克思主义青年观 |
| 2.3.1 毛泽东的青年观 |
| 2.3.2 邓小平的青年观 |
| 2.3.3 江泽民的青年观 |
| 2.3.4 胡锦涛的青年观 |
| 2.4 新时代中国特色社会主义青年观的文化根基 |
| 2.4.1 来源于中华优秀传统文化自信 |
| 2.4.2 来源于近代青年运动的文化自觉 |
| 第3章 新时代中国特色社会主义青年观的形成背景与发展历程 |
| 3.1 新时代中国特色社会主义青年观的形成背景 |
| 3.1.1 中国特色社会主义进入新时代的国情召唤 |
| 3.1.2 国际范围争夺意识形态领域主导权的世情需求 |
| 3.1.3 新时代需要巩固和扩大党执政的青年群众基础 |
| 3.1.4 当前中国青年发展的滞后性 |
| 3.1.5 新时代青年展现新特征 |
| 3.2 新时代中国特色社会主义青年观的发展历程 |
| 3.2.1 孕育阶段 |
| 3.2.2 萌芽阶段 |
| 3.2.3 探索阶段 |
| 3.2.4 形成和发展阶段 |
| 第4章 新时代中国特色社会主义青年观的主要内容 |
| 4.1 新时代中国青年的地位与作用 |
| 4.1.1 新时代中国青年是党和国家的未来与希望 |
| 4.1.2 新时代中国青年是实现中国梦的主力军与先锋力量 |
| 4.1.3 新时代中国青年是提升国家核心竞争力的创新力量 |
| 4.1.4 新时代中国青年是构建人类命运共同体的积极力量 |
| 4.2 新时代中国青年的使命与担当 |
| 4.2.1 为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗 |
| 4.2.2 树立远大理想、永葆爱国情怀 |
| 4.2.3 担当时代责任、勇于砥砺奋斗 |
| 4.2.4 练就过硬本领、锤炼品德修为 |
| 4.3 新时代中国青年的教育与培养 |
| 4.3.1 将“立德树人”作为教育的中心环节 |
| 4.3.2 以理想信念教育激发青年 |
| 4.3.3 以社会主义核心价值观教育引领青年 |
| 4.3.4 以中华优秀传统文化教育涵养青年 |
| 4.3.5 以综合素质教育实现青年全面发展 |
| 4.4 新时代中国青年的组织与领导 |
| 4.4.1 新时代加强党对青年工作的领导权 |
| 4.4.2 新时代共青团改革再出发 |
| 4.4.3 培养合格建设者和接班人 |
| 4.4.4 围绕中心服务大局 |
| 4.4.5 巩固与扩大青年群众基础 |
| 4.4.6 强“三性”去“四化” |
| 第5章 新时代中国特色社会主义青年观的理论特征 |
| 5.1 时代性和民族性的统一 |
| 5.1.1 培养堪当大任的时代新人 |
| 5.1.2 以中国精神为内在推动力 |
| 5.1.3 继承与弘扬优秀中华民族传统文化 |
| 5.2 政治性和战略性的统一 |
| 5.2.1 提出“党管青年”原则 |
| 5.2.2 青年人才的重视与培养 |
| 5.2.3 青年干部的培养与任用 |
| 5.2.4 提出“青年首先要发展”战略 |
| 5.3 实践性和规律性的统一 |
| 5.3.1 做知行合一的新时代青年 |
| 5.3.2 加强青年对外学习与交流 |
| 5.3.3 围绕青年特点开展青年工作 |
| 第6章 新时代中国特色社会主义青年观的价值意蕴 |
| 6.1 新时代中国特色社会主义青年观的理论价值 |
| 6.1.1 马克思主义青年观的新时代延伸 |
| 6.1.2 习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分 |
| 6.2 新时代中国特色社会主义青年观的实践价值 |
| 6.2.1 为实现中华民族伟大复兴树立了时代自信 |
| 6.2.2 为新时代青年发展指明了方向 |
| 6.2.3 是新时代做好青年工作的行动指南 |
| 第7章 努力践行新时代中国特色社会主义青年观 |
| 7.1 举国家之力 |
| 7.1.1 落实“青年首先要发展”战略 |
| 7.1.2 党和政府要做青年知心人、热心人、引路人 |
| 7.1.3 增强团对青年的吸引力、凝聚力和服务能力 |
| 7.2 聚社会合力 |
| 7.2.1 统筹社会各方资源协同共育青年 |
| 7.2.2 家庭要帮助青年系好“第一粒扣子” |
| 7.2.3 加强网络空间治理促进青年健康发展 |
| 7.3 提升高校育人水平 |
| 7.3.1 高校要坚持正确的办学方向 |
| 7.3.2 重视高校思想政治教育工作 |
| 7.3.3 建立高水平的人才培养体系 |
| 7.4 践个人之行 |
| 7.4.1 做有理想有本领有担当的时代新人 |
| 7.4.2 要继续发扬五四精神 |
| 7.4.3 要树立人类命运共同体意识 |
| 参考文献 |
| 作者简介及在学期间攻读成果 |
| 致谢 |
（2）新时代加强和改进高校党建带团建工作路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 导论 |
| 1.1 研究意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.3 研究思路 |
| 第2章 高校党建带团建的内在逻辑 |
| 2.1 理论逻辑:共青团事业是党的事业的有机组成部分 |
| 2.2 历史逻辑:中国共产党历来重视党团关系 |
| 2.3 现实逻辑:新时代对高校党建带团建提出新要求 |
| 第3章 高校党建带团建的现实审视 |
| 3.1 当前高校党建带团建工作状况调查分析 |
| 3.2 高校党建带团建的主要做法 |
| 3.2.1 开展思想政治工作,坚定正确的政治方向 |
| 3.2.2 运用网络新媒体,推进舆论正面引导 |
| 3.2.3 加强党团干部的培养,打造组织主心骨 |
| 3.2.4 严明党的纪律,带动从严治团 |
| 3.2.5 积极建章立制,推进规范化建设 |
| 3.3 当前高校党建带团建工作存在的主要问题 |
| 第4章 新时代加强和改进高校党建带团建工作的思路对策 |
| 4.1 提高思想认识,履行党团组织主体责任 |
| 4.2 改进工作方法,提升党团组织吸引力 |
| 4.3 加强团组织建设,提升组织战斗力 |
| 4.4 围绕高校中心任务,培养青年人才 |
| 4.5 完善体制机制,确保长效实施 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录:高校党建带团建工作现状调查问卷 |
（3）新时代思想政治教育的“两化”原则研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景和依据 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究动态和文献评析 |
| 1.4 研究思路与研究方法 |
| 1.5 研究创新点 |
| 1.6 重点、难点 |
| 2 新时代思想政治教育原则的新思考 |
| 2.1 思想政治教育的新时代使命 |
| 2.2 新时代思想政治教育的突出特点、基本遵循和落脚点 |
| 2.3 新时代思想政治教育“两化”原则的提出 |
| 3 新时代思想政治教育“两化”原则提出的理论基础 |
| 3.1 马克思主义理论 |
| 3.2 传统文化渊薮及对提出“两化”原则的启示 |
| 4 新时代思想政治教育“两化”原则的基本内涵和运行机制 |
| 4.1 “化理论为方法”的基本内涵和运行机制 |
| 4.2 “化理论为德性”的基本内涵和运行机制 |
| 4.3 “两化”的基本环节和运行机制公式解析 |
| 4.4 “两化”的辩证性、普适性和艰巨性辨正 |
| 5 新时代思想政治教育“两化”原则的学理证成和实践证成 |
| 5.1 新时代思想政治教育“两化”原则的学理证成 |
| 5.2 新时代思想政治教育“两化”原则的实践证成 |
| 6 “两化”原则运用于贯彻新时代思想政治教育新要求 |
| 6.1 “两化”原则运用于贯彻“八个统一”要求 |
| 6.2 “两化”原则运用于贯彻“六要”要求 |
| 6.3 “两化”原则运用于贯彻“实践性”要求 |
| 7 “两化”原则运用于新时代思想政治教育若干重大问题的深化研究 |
| 7.1 “两化”原则运用于新时代思政课落实立德树人根本任务的深化研究 |
| 7.2 “两化”原则运用于“灌输论”理论的深化研究 |
| 7.3 “两化”原则运用于“生命线”理论的深化研究 |
| 7.4 “两化”原则运用于新时代思想政治教育基本规律的深化研究 |
| 8 结论 |
| 参考文献 |
| 作者简历 |
| 学位论文数据集 |
（4）新时代大学生社会主义核心价值观认同研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 问题提出 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外相关研究进展 |
| 1.2.1 国内相关研究述评 |
| 1.2.2 国外相关研究述评 |
| 1.3 主要研究内容与研究方法 |
| 1.3.1 研究内容与思路 |
| 1.3.2 研究方法与技术路线图 |
| 2 新时代大学生社会主义核心价值观认同的基本理论阐释 |
| 2.1 基本概念界定 |
| 2.1.1 新时代大学生 |
| 2.1.2 社会主义核心价值观 |
| 2.1.3 文化认同与价值观认同 |
| 2.2 文化认同与核心价值观认同的辩证关系 |
| 2.2.1 文化认同是核心价值观认同的基础 |
| 2.2.2 核心价值观决定文化的根本性质与深层意义 |
| 2.2.3 文化认同与核心价值观认同的进程具有内在统一性 |
| 2.3 文化认同视域下新时代大学生社会主义核心价值观认同的必要性 |
| 2.3.1 培养社会主义时代新人的迫切需要 |
| 2.3.2 实现中华民族伟大复兴的现实需要 |
| 2.3.3 提高国家文化软实力的客观需要 |
| 2.3.4 坚定中国文化自信的内在需要 |
| 2.4 新时代大学生社会主义核心价值观认同的基本内涵与主要维度 |
| 2.4.1 新时代大学生社会主义核心价值观认同的基本内涵 |
| 2.4.2 新时代大学生社会主义核心价值观认同的主要维度 |
| 3 新时代大学生社会主义核心价值观认同的调查设计 |
| 3.1 研究框架的构建 |
| 3.1.1 维度指标设计与操作化定义 |
| 3.1.2 研究假设的提出 |
| 3.1.3 理论模型的构建 |
| 3.1.4 主体维度的全面分析 |
| 3.2 预调查问卷的形成与修正 |
| 3.2.1 预调查问卷的设计 |
| 3.2.2 预调查样本的构成 |
| 3.2.3 统计分析工具 |
| 3.2.4 预调查问卷的信度与效度检验 |
| 3.3 正式调查问卷的构成 |
| 3.3.1 新时代大学生社会主义核心价值观认同总量表设计 |
| 3.3.2 新时代大学生社会主义核心价值观认知认同量表设计 |
| 3.3.3 新时代大学生社会主义核心价值观情感认同量表设计 |
| 3.3.4 新时代大学生社会主义核心价值观行为认同量表设计 |
| 4 新时代大学生社会主义核心价值观认同的实证研究结果 |
| 4.1 正式调研样本的基本情况描述 |
| 4.1.1 学校因素描述性统计分析 |
| 4.1.2 家庭因素描述性统计分析 |
| 4.1.3 个人因素描述性统计分析 |
| 4.2 正式调研问卷的信度和效度检验 |
| 4.2.1 信度分析 |
| 4.2.2 效度分析 |
| 4.3 假设检验 |
| 4.3.1 量表的相关分析 |
| 4.3.2 量表的回归分析 |
| 4.3.3 假设检验结果 |
| 4.4 理论模型的修正与解释 |
| 4.4.1 理论模型的修正 |
| 4.4.2 理论模型的解释 |
| 4.4.3 实证研究小结 |
| 5 新时代大学生社会主义核心价值观认同的现状与问题分析 |
| 5.1 新时代大学生社会主义核心价值观认同的成效 |
| 5.1.1 社会主义核心价值观较高的知晓度与情感认同度 |
| 5.1.2 社会主义核心价值观国家、社会、个人层面的较高认同度 |
| 5.1.3 社会主义核心价值观十二个词内涵的较高认同度 |
| 5.1.4 “四个自信”的较高认同度 |
| 5.2 新时代大学生社会主义核心价值观认同存在的问题 |
| 5.2.1 认知认同与行为认同之间存在错位 |
| 5.2.2 内涵认同与现状认同存在不平衡性 |
| 5.2.3 大学生群体内部存在差异性认同 |
| 5.2.4 大学生在多元文化的碰撞中存在价值认同的危机 |
| 5.3 新时代大学生社会主义核心价值观认同存在问题的原因分析 |
| 5.3.1 大学生的价值选择与主体自觉之间存在内在张力 |
| 5.3.2 高校“三全育人”的实效性与思想文化主阵地之间存在内在张力 |
| 5.3.3 国家发展的现实性与大学生的理想性之间存在内在张力 |
| 5.3.4 世界大变局与意识形态安全之间存在内在张力 |
| 6 增强新时代大学生社会主义核心价值观认同的对策 |
| 6.1 紧扣新时代大学生社会主义核心价值观认同的核心目标 |
| 6.1.1 抓牢价值性目标 |
| 6.1.2 实践结构性目标 |
| 6.1.3 发展群体性目标 |
| 6.1.4 夯实阶段性目标 |
| 6.2 遵循新时代大学生社会主义核心价值观认同的基本原则 |
| 6.2.1 全面坚持“大思政”的原则 |
| 6.2.2 全域落实文化育人的原则 |
| 6.2.3 全程贯彻知行合一的原则 |
| 6.3 优化新时代大学生社会主义核心价值观认同的实施路径 |
| 6.3.1 以认知认同“三性”为主线增强认同的引导力 |
| 6.3.2 以情感认同“五融合”为着力点增强认同的驱动力 |
| 6.3.3 以行为认同“两个实践”为依托增强认同的践行力 |
| 7 结论与展望 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 创新点 |
| 7.3 展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 新时代大学生社会主义核心价值观认同的调查问卷 |
| 附录B 新时代大学生社会主义核心价值观认同的访谈提纲 |
| 攻读博士学位期间科研项目及科研成果 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（5）新时代加强党对共青团工作的领导研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 导论 |
| 一、选题说明 |
| (一) 选题背景 |
| (二) 选题意义 |
| 二、相关文献述评 |
| (一) 国外相关研究述评 |
| (二) 国内相关研究述评 |
| 三、研究思路与主要内容 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 主要内容 |
| 四、研究方法 |
| 五、创新之处 |
| 第一章 相关基本问题与思想基础 |
| 一、党对共青团工作领导的相关基本问题分析 |
| (一) 党对共青团工作领导涉及的基本范畴 |
| (二) 党对共青团工作领导遵循的基本原则 |
| (三) 党对共青团工作领导的主要影响因素 |
| 二、党对共青团工作领导的思想基础 |
| (一) 马克思主义经典作家的相关理论 |
| (二) 中国共产党人的相关重要论述 |
| 第二章 中国共产党领导共青团工作的历史考察 |
| 一、中国共产党领导共青团工作的发展历程 |
| (一) 新民主主义革命时期 |
| (二) 社会主义革命和建设时期 |
| (三) 改革开放和社会主义现代化建设新时期 |
| 二、中国共产党领导共青团工作的基本经验 |
| (一) 始终坚持以党的领导为核心,发挥关键少数的作用 |
| (二) 始终坚持以服务青年为主线,注重提升服务的质量 |
| (三) 始终坚持以科学理论为指导,重视思想教育的引领 |
| (四) 始终坚持继承与创新相融合,保持与时俱进的思路 |
| 第三章 新时代加强党对共青团工作领导的现实审视 |
| 一、新时代加强党对共青团工作领导的新进展 |
| 二、新时代党对共青团工作领导状况的调查分析 |
| (一) 调查研究的设计与调查数据的统计分析 |
| (二) 调查研究结果分析 |
| 三、新时代党对共青团工作领导中存在问题的原因剖析 |
| (一) 各级党组织在领导共青团工作中需要进一步增强责任意识 |
| (二) 各级团组织在开展共青团工作中需要进一步增强开拓精神 |
| (三) 青年群体和青年自组织的发展变化带来新挑战 |
| 第四章 新时代加强和改进党对共青团工作领导的对策与建议 |
| 一、强化规划与部署,提高共青团工作的科学化水平 |
| (一) 指方向、明定位,党旗所指就是团旗所向 |
| (二) 构格局、推举措,接续发力推动团建工作 |
| 二、强化培养与教育,坚定不移推进从严治团 |
| (一) 重培养、抓推优,加强共青团组织的队伍建设 |
| (二) 强“三性”、去“四化”,夯实基层团组织建设 |
| 三、强化服务与带动,切实发挥共青团组织的作用 |
| (一) 配资源、建阵地,充实共青团组织的人财物资源 |
| (二) 定制度、建机制,坚持党建带团建助力工作开展 |
| 四、强化改革与创新,实现共青团改革向纵深发展 |
| (一) 转方式、调方法,把握好新时代青年脉搏 |
| (二) 创思路、优载体,搭建共青团新媒体平台 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 共青团工作现状调查问卷 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
（6）昆明市初中道德与法治学业水平考试试题研究 ——以2015-2019年为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、选题缘由 |
| (一)选题背景 |
| (二)选题意义 |
| 二、文献综述 |
| (一)关于初中道德与法治学业水平考试试题的特点赏析 |
| (二)关于初中道德与法治学业水平考试试题的命题分析 |
| (三)关于初中道德与法治学业水平考试试题的解题分析 |
| (四)文献简评 |
| 三、基本概念 |
| (一)初中学业水平考试 |
| (二)初中道德与法治课程 |
| 四、研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)比较分析法 |
| (三)专家咨询法 |
| (四)统计分析法 |
| 五、创新与不足 |
| 第一章 昆明市初中道德与法治学业水平考试概述 |
| 一、昆明市初中道德与法治学业水平考试标准 |
| (一)考试性质 |
| (二)学业质量标准 |
| 二、昆明市初中道德与法治学业水平考试要求 |
| (一)考试目标要求 |
| (二)考试内容要求 |
| (三)考试范围要求 |
| 三、昆明市初中道德与法治考试评价的理论依据 |
| (一)教育目标分类理论 |
| (二)教育测量理论 |
| (三)教育评价理论 |
| (四)多元智能理论 |
| 四、昆明市初中道德与法治学业水平考试命题原则 |
| (一)思想性原则 |
| (二)基础性原则 |
| (三)科学性原则 |
| (四)时代性原则 |
| (五)开放性原则 |
| 第二章 昆明市初中道德与法治学业水平考试试题的内容分析 |
| 一、试题的内容与分值结构分析 |
| 二、试题考点考查详细情况分析 |
| (一)心理道德模块 |
| (二)法律常识模块 |
| (三)国情政治常识模块 |
| 三、试题取材分析 |
| (一)生活情境类 |
| (二)社会新闻类 |
| (三)名言哲语类 |
| (四)时政热点类 |
| (五)文件法规类 |
| (六)云南发展类 |
| 第三章 昆明市初中道德与法治学业水平考试试题的题型分析 |
| 一、题型与分值结构 |
| 二、客观题分析 |
| (一)填空型选择题 |
| (二)组合式选择题 |
| (三)判断式选择题 |
| (四)因果式选择题 |
| (五)引文式选择题 |
| (六)漫画式选择题 |
| 三、主观题分析 |
| (一)体现类主观题 |
| (二)评析类主观题 |
| (三)措施类主观题 |
| (四)意义类主观题 |
| (五)认识类主观题 |
| (六)图表类主观题 |
| 第四章 昆明市初中道德与法治学业水平考试试题的质量分析 |
| 一、试题结构及难度分析 |
| 二、试题内容及分值分析 |
| 三、试题特点分析 |
| (一)考点覆盖全面,引领课改方向 |
| (二)贴近学生生活,直面成长问题 |
| (三)聚焦社会热点,培养家国情怀 |
| (四)渗透课改理念,体现实践开放 |
| (五)试题生动活泼,符合认知水平 |
| 四、试题效度、信度、区分度分析 |
| (一)效度 |
| (二)信度 |
| (三)区分度 |
| 第五章 昆明市初中道德与法治学业水平考试题的优化分析 |
| 一、昆明市初中道德与法治学业水平考试试题的不足之处 |
| (一)个别题目考查内容重复 |
| (二)部分试题问答设置欠佳 |
| (三)部分题题型区分度不高 |
| (四)少量试题有模式化倾向 |
| 二、优化昆明市初中道德与法治学业水平考试试题的建议 |
| (一)题型稳重求变,结构优化组合 |
| (二)弱化机械记忆,提高能力素养 |
| (三)利用乡土资源,实现多元开发 |
| (四)立足教材文本,明晰考点范围 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 一、着作类 |
| 二、学位论文类 |
| 三、期刊杂志类 |
| 四、文件类 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（7）新中国成立初期湖南共青团青年工作研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 三、国内研究现状分析 |
| (一)党的青年工作史研究 |
| (二)区域视野下党的青年工作研究 |
| (三)共青团研究 |
| 四、国外有关中国共青团工作研究 |
| 五、研究方法 |
| 五、研究的重点、难点及创新性 |
| (一)重点与难点 |
| (二)本文创新之处 |
| 第一章 新中国成立初期湖南共青团工作的做法与成效 |
| 一、新中国成立初期湖南共青团的初步建立与发展 |
| (一)新中国成立初期湖南的政治形势和社会情况 |
| (二)新中国成立初期湖南共青团的建团方针和建团情况 |
| 二、新中国成立初期湖南共青团的工作做法 |
| (一)围绕党的中心工作进行思想教育 |
| (二)完善组织建设加强对青年的领导 |
| (三)开展青年运动与培养青年团员相结合 |
| 三、新中国成立初期湖南共青团的工作效果 |
| (一)宣传了党的政策与精神 |
| (二)提升了党的威信和影响 |
| 第二章 新中国成立初期湖南共青团工作的历史经验及历史价值 |
| 一、新中国成立初期湖南共青团工作的历史经验 |
| (一)坚持党对团的领导 |
| (二)团务工作应与群众工作相结合 |
| (三)聚焦青年需求服务关心青年 |
| 二、新中国成立初期湖南共青团工作的历史价值 |
| (一)初步建立形成了青年工作机制 |
| (二)共青团对青年群体的号召力大为加强 |
| (三)共青团作为党的后备军和助手的地位愈加突出 |
| 第三章 新中国成立初期湖南共青团工作对新时代共青团工作的现实启示 |
| 一、确保党对团的绝对领导 |
| (一)加强团的政治性建设 |
| (二)党要积极建团、从严治团 |
| 二、围绕中心、服务大局 |
| (一)发挥青年在实现党的中心任务中的突击队作用 |
| (二)团的日常活动与中心工作密切结合 |
| (三)关心解决青年切身利益问题 |
| 三、发挥团的桥梁和纽带作用 |
| (一)夯实基层团组织建设 |
| (二)加强群团组织的联系 |
| (三)紧抓团员教育和管理 |
| 四、群众路线是关键 |
| (一)肃清团员干部脱离群众的作风 |
| (二)注重与中间及落后群众的联系 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间主要成果 |
| 致谢 |
（8）新疆高校推进从严治团的有效路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.4 研究的重难点和创新点 |
| 第2章 从严治团的基本理论概述及新疆高校推进从严治团的重要意义 |
| 2.1 从严治团的基本理论概述 |
| 2.1.1 从严治团的涵义 |
| 2.1.2 从严治团的提出及发展 |
| 2.1.3 从严治团的基本内容 |
| 2.1.4 从严治团的实施要求 |
| 2.2 新疆高校推进从严治团的重要意义 |
| 2.2.1 是新疆贯彻落实全面从严治党的必然要求 |
| 2.2.2 是新疆推进社会治理体系和治理能力现代化的重要法宝 |
| 2.2.3 是实现新疆社会稳定和长治久安总目标的应有之义 |
| 2.2.4 是新疆高校共青团自身建设和改革的必由之路 |
| 2.2.5 是新疆高校共青团发挥思想政治教育作用的迫切需要 |
| 第3章 新疆高校推进从严治团的现状及原因分析 |
| 3.1 新疆高校推进从严治团的过程中取得的成效 |
| 3.1.1 中国共产党对共青团的领导进一步加强 |
| 3.1.2 新疆高校主题团日活动在团的组织生活中发挥更大作用 |
| 3.1.3 考核督察在加强新疆高校共青团纪律建设中成效显着 |
| 3.1.4 新疆高校团干部教育培训水平进一步提高 |
| 3.1.5 新疆高校团员的意识和归属感增强 |
| 3.2 新疆高校推进从严治团的过程中存在的问题 |
| 3.2.1 部分新疆高校共青团对普通团员的教育管理水平不高 |
| 3.2.2 部分新疆高校团干部存在脱离青年现象 |
| 3.2.3 部分新疆高校共青团的组织生活规范化程度不高 |
| 3.2.4 部分新疆高校共青团的纪律执行不到位 |
| 3.2.5 新疆高校“网上共青团工作实效性不足 |
| 3.3 新疆高校从严治团过程中存在问题的原因分析 |
| 3.3.1 部分新疆高校共青团员的价值观存在偏差 |
| 3.3.2 部分新疆高校团干部队伍素质参差不齐 |
| 3.3.3 部分新疆高校团支部组织生活制度有待深入落实 |
| 3.3.4 部分新疆高校共青团的纪律实施缺乏指导和监督 |
| 3.3.5 新疆高校共青团与新媒体融合度不高 |
| 第4章 新时代新疆高校推进从严治团的有效路径 |
| 4.1 进一步加强新疆高校共青团的政治建设 |
| 4.1.1 严格落实新疆高校党建带团建的工作制度 |
| 4.1.2 加强新疆高校共青团的民族团结教育 |
| 4.1.3 永葆新疆高校团员和团干部的政治底色 |
| 4.2 从严加强新疆高校团员队伍建设 |
| 4.2.1 通过提高入团门槛来管控新疆高校共青团员队伍数量 |
| 4.2.2 通过加强团前教育来提高新疆高校共青团员队伍质量 |
| 4.2.3 通过严格入团流程来规范新疆高校共青团员发展工作 |
| 4.2.4 通过增强志愿服务力度来提高新疆高校共青团员先进性 |
| 4.3 从严加强新疆高校团干部队伍建设 |
| 4.3.1 提高新疆高校团干部选拔民主化水平 |
| 4.3.2 加强新疆高校团干部培养教育 |
| 4.3.3 严格落实新疆高校团干部直接联系青年制度 |
| 4.4 提高新疆高校共青团的组织生活质量 |
| 4.4.1 提高新疆高校推优入党工作规范化水平 |
| 4.4.2 增强新疆高校“第二课堂成绩单”有效性 |
| 4.4.3 严格建立新疆高校“三会两制一课”长效机制 |
| 4.5 从严落实新疆高校共青团的纪律 |
| 4.5.1 强化对基层团组织的监督问责 |
| 4.5.2 严肃对新疆高校团员的批评教育 |
| 4.6 从严加强新疆高校“互联网+共青团”建设 |
| 4.6.1 加强网络空间的意识形态建设 |
| 4.6.2 进一步提高共青团相关公众号吸引力 |
| 4.6.3 深入开展“青年大学习”等线上学习活动 |
| 4.6.4 大力推进新疆高校“智慧团建” |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 A 新疆高校从严治团现状的调查问卷 |
| 附录 B 新疆高校从严治团现状的访谈提纲 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
| 在学期间发表的学术论文及研究成果 |
（9）新时代共青团引领凝聚青年研究 ——以上海为例（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景与研究意义 |
| 二、相关研究综述 |
| 三、研究方法与创新之处 |
| 四、概念界定:“引领凝聚青年”与“青年思想政治建设” |
| 第一章 共青团引领凝聚青年的历史回顾与现实依据 |
| 第一节 共青团引领凝聚青年的历史回顾 |
| 一、“政治思想工作”成为标准用语 |
| 二、“思想政治工作”向“思想政治教育”转变 |
| 三、“思想引领(引导)”向“引领凝聚”发展 |
| 第二节 共青团引领凝聚工作变迁的现实依据 |
| 一、社会变迁下青年价值观演变 |
| 二、党团关系下共青团职能变迁 |
| 第三节 共青团引领凝聚青年的时代要求 |
| 一、新时代共青团引领凝聚青年的范畴 |
| 二、新时代共青团引领凝聚青年的要求 |
| 第二章 新时代上海共青团引领凝聚青年的现状分析 |
| 第一节 上海共青团引领凝聚青年的工作亮点 |
| 一、工作机制改革,为引领凝聚奠定基础 |
| 二、思想层面引领,打造青春上海品牌 |
| 三、行动层面凝聚,为服务大局搭建青年平台 |
| 第二节 上海共青团引领凝聚青年的不足之处 |
| 一、组织有效覆盖不足,引领青年“深度”不够 |
| 二、引领凝聚能力不足,凝聚青年“粘度”不强 |
| 第三章 新时代共青团引领凝聚青年的因应举措 |
| 第一节 深化改革,推进工作机制建设 |
| 一、推进“扁平化”管理落细落实 |
| 二、推动新兴领域团组织建设 |
| 三、健全基层青少年维权机制 |
| 第二节 从严治团,完善自身队伍建设 |
| 一、从严治团,加强队伍建设 |
| 二、人才战略,提升组织活力 |
| 第三节 明确意识,提升团工作能力 |
| 一、明确“青年友”意识,提升新媒体引导力 |
| 二、明确“服务大局”意识,提升改革创新力 |
| 结语:引领思想引导行动青年为本为党凝聚 |
| 参考文献 |
| 附录一 :本研究中主要受访人名单 |
| 附录二 :访谈提纲 |
| 附录三 :读硕士期间公开发表论文情况 |
（10）新时代高校共青团组织力建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)研究的缘起与意义 |
| 1、研究的缘起 |
| 2、研究的意义 |
| (二)国内外研究述评 |
| 1、国内研究述评 |
| 2、国外研究述评 |
| (三)研究思路与方法 |
| 1、研究思路 |
| 2、研究方法 |
| (四)研究的创新点与不足点 |
| 1、研究的创新点 |
| 2、研究的不足点 |
| 一、新时代高校共青团组织力建设相关概念界定 |
| (一)高校共青团的角色定位及职能 |
| (二)高校共青团组织力的学理内涵 |
| 1、高校共青团组织力的科学内涵 |
| 2、高校共青团组织力的构成维度 |
| 3、高校共青团组织力的影响因素 |
| 4、高校共青团组织力建设的目标 |
| (三)新时代高校大学生群体及团干部工作队伍的特征 |
| 1、新时代蕴含新变化、铺就新课题、促成新要求 |
| 2、新时代团干部工作队伍与大学生群体的个性 |
| 3、新时代团干部工作队伍与大学生群体的共性 |
| 二、新时代高校共青团组织力建设的理论渊源 |
| (一)马克思主义经典作家关于组织力建设的理论论述 |
| 1、马克思恩格斯关于组织建设的理论论述 |
| 2、列宁关于组织力建设的理论论述 |
| (二)中国共产党关于共青团组织力建设的理论论述 |
| 1、关于共青团组织力建设重要性的理论论述 |
| 2、关于共青团组织力建设内容的理论论述 |
| 3、关于共青团组织力建设作用的理论论述 |
| (三)中国传统文化中有关组织力建设的思想 |
| 1、基本精神之“以人为本”、“持中贵和” |
| 2、“道不同不相为谋”的经世思想观念 |
| 3、管仲治国良方之教训成俗、信息管理 |
| (四)西方管理学中有关组织力建设的理论 |
| 1、学习型组织理论 |
| 2、内容型激励理论 |
| 三、新时代高校共青团组织力建设的历史考察与经验启示 |
| (一)新时代高校共青团组织力建设的历史考察(2012.11-2020.04) |
| 1、共青团的“组织力”概念正式提出之前(2012.11-2018.01) |
| 2、共青团的“组织力”概念正式提出之后(2018.01-2020.04) |
| (二)新时代高校共青团组织力建设的经验启示 |
| 1、坚持党的领导与自我发展有机结合 |
| 2、坚持组织覆盖与工作覆盖协同推进 |
| 3、坚持在守正中创新、在创新中承继 |
| 四、新时代高校共青团组织力建设的现状评析 |
| (一)新时代高校共青团组织力建设的成效 |
| 1、“党建带团建”的工作机制平稳化发展 |
| 2、传统建团与网络建团已基本实现覆合 |
| 3、立足职能形成多层次的活动运行体系 |
| (二)新时代高校共青团组织力建设的机遇 |
| 1、党的政治生态建设为团提供范本 |
| 2、网络媒体的发展为团提供驱动力 |
| 3、“第二课堂成绩单”制度逐步推行 |
| 五、新时代高校共青团组织力建设的难题剖析 |
| (一)政治导向力有待进一步巩固 |
| 1、部分高校党团关系存在错位现象 |
| 2、部分高校共青团思想引领实效弱 |
| (二)团队领导力有待进一步增强 |
| 1、部分团干部工作成员理想信念不坚 |
| 2、部分团干部工作成员业务水平不高 |
| (三)组织结构力有待进一步提升 |
| 1、存在网络团建落后于网络建团现象 |
| 2、存在组织缺乏过程控制机制的现象 |
| (四)组织凝聚力有待进一步强化 |
| 1、对高校共青团的定位认知不一致 |
| 2、对高校共青团活动的认知不一致 |
| 3、对高校共青团的效用认知不一致 |
| (五)发展推动力有待进一步提高 |
| 1、存在绩效考核不科学现象 |
| 2、存在组织激励乏力的现象 |
| (六)自我革新力有待进一步加强 |
| 1、“从严治团”有待进一步推进落实 |
| 2、存在创新引领机制不健全的现象 |
| 六、新时代高校共青团组织力建设的对策探析 |
| (一)巩固高校共青团的政治导向力 |
| 1、坚持与完善“党建带团建”的制度 |
| 2、加强团组织对大学生的思想建设 |
| (二)增强高校共青团的团队领导力 |
| 1、加强团干部工作成员的理论学习 |
| 2、提高团干部工作成员的工作能力 |
| (三)提升高校共青团的组织结构力 |
| 1、促使网络团建跟上网络建团步伐 |
| 2、建立健全组织内部过程控制机制 |
| (四)强化高校共青团的组织凝聚力 |
| 1、把握大学生思想特征和利益诉求 |
| 2、提高大学生团员组织生活的成本 |
| 3、拓展高校共青团的有效覆盖范围 |
| 2”的育人模式'>4、坚持“灌输+对话>2”的育人模式 |
| (五)提高高校共青团的发展推动力 |
| 1、优化与完善绩效考核机制 |
| 2、优化与完善组织激励机制 |
| (六)加强高校共青团的自我革新力 |
| 1、贯彻落实全面“从严治团”工作 |
| 2、注重创新并推动团组织创新发展 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录:访谈提纲 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
四、思想政治工作要突出“三性”（论文参考文献）
- [1]新时代中国特色社会主义青年观研究[D]. 马跃. 吉林大学, 2021(01)
- [2]新时代加强和改进高校党建带团建工作路径研究[D]. 陈晓哲. 中共广东省委党校, 2021(12)
- [3]新时代思想政治教育的“两化”原则研究[D]. 王新建. 中国矿业大学, 2020(07)
- [4]新时代大学生社会主义核心价值观认同研究[D]. 何美子. 大连理工大学, 2020
- [5]新时代加强党对共青团工作的领导研究[D]. 陈小凤. 山东大学, 2020(10)
- [6]昆明市初中道德与法治学业水平考试试题研究 ——以2015-2019年为例[D]. 王德志. 云南师范大学, 2020(01)
- [7]新中国成立初期湖南共青团青年工作研究[D]. 龙博. 湖南工业大学, 2020(02)
- [8]新疆高校推进从严治团的有效路径研究[D]. 李明. 新疆大学, 2020(07)
- [9]新时代共青团引领凝聚青年研究 ——以上海为例[D]. 裘欣璐. 上海外国语大学, 2020(01)
- [10]新时代高校共青团组织力建设研究[D]. 王宇星. 华南理工大学, 2020(02)