语篇分析技巧在汉语精读课程中的应用

一、语篇分析技巧在汉语精读课中的运用（论文文献综述）

管俊英^[1]（2021）在《系统功能语法下学生语篇分析与精读能力研究》文中研究说明近些年来,系统功能语言学中的语篇分析逐渐受到英语教学的重视,并被广泛引入到精读教学中,取得了显着的成效,积累了大量优秀实践成果。语篇分析能够为学生理解语篇提供从上到下的递进式理解图示,还为他们提供了阅读理解所需的理论框架,有助于学生从整体把握文章结构,为进一步探索作者创作动机和目的奠定基础。此外,语篇分析还能在学生精读过程中,提高他们对整体课文的关注,激发他们的好奇心,挖掘学生的探索潜能。因此,本文从系统功能语法视角下,对学生语篇分析和精读能力展开了分析,以期通过切实可行的教学方法和路径,全面提高学生的英语分析和阅读能力。

阮氏兰（NGUYEN THI LAN）^[2]（2021）在《越南高校汉语教学的优化研究》文中研究说明汉语教学在我们越南国家已有着漫长的历史发展进程,且在不同的历史时期,汉语教学需求和教学形态也不同。但不管是方法手段上,或是策略上存在差异,最终的目标仍是不断完善,不断发展越南的汉语教学事业,实现汉语教学过程效果的优化。然而,一位教师如何能实现汉语教学优化之目标?应从哪方面入手?据现代教学思想,从教学优化的角度来看,想达成教学优化之目标,必须要从教学优化设计做起,要清楚教学准备实施之前的依据,和所遵循相关过程等,来解决教学中的一系列问题。“优化”该词在教学中一般都指的是创设相关条件对教学过程进行优化来提高当前教学效率。提到“优化”这一说法,学术界研究者都以苏联着名的教育学家——尤·克·巴班斯基所提“教学过程最优化”理论作为优化方案的根据。这一理论体系对世界学术界来讲,它并不陌生,该理论在很久以前,大约是在20世纪70年代初,由苏联学者巴班斯基教授所提出来的一种全新教学学术理论体系。该理论主要运用在教学的理论研究之中,以现代教学系统理论的相关原则和方法,对教学理论体系进行综合性的研究和求索。同时,该理论也获得学术界的共同观点,可以解决汉语教学中存在的问题,减少学生的负担,解决教学效率偏低问题,使课堂教学质量达到最好的效果。目前,通过文献检索方法和实际调查,笔者发现越南汉语教学也存在着许多缺陷,面临着瓶颈问题,处于“无顶层设计缺支撑”状态,并与这方面的相关理论研究也不完善,急需现有一套标准、统一的汉语教学优化设计流程方案,帮助每一位越南汉语教师,在不同的教学环境条件和教学任务下,能够根据实际情况,灵活地协调修改,完成即定的教学任务,让教学的效率得到有效的提高。由此,笔者也是怀着笃行致远的目标,为改善越南高校汉语课堂教学的质量,而进行撰写本研究。在本研究中,笔者使用的资料主要来源于网络、专业数据库、图书文献检索、调查问卷、非参与性课堂观察、综合数据的整理等工作手段。理论方面上,以二语习得理论、交际学理论、巴班斯基“教学过程最优化”理论、汉语教学理论作为本研究的指导理论,其中,借鉴巴班斯基教授的“教学过程最优化”的理论体系、汉语教学的理论（包括汉语教学设计理论）作为核心理论依据。本研究的研究思路具体如下:第一章是从越南高校汉语教学的发展历程,去了解在过去中至今的越南汉语教学形态和状况,确认其中的优势和需要改进的方面。第二章是对越南高校汉语教学情况进行实际调查,共调查了越南河内商业技术大学和越南河内首都大学两所学校的汉语教学情况。调查内容主要包含学校现行汉语教师使用的教材来源、教学的目标、教学所用内容、教学的方法、教学课件、课堂活动组织等方面,以及汉语学生的学习效果,学生对汉语课堂教学内容的满意程度等,来了解越南高校汉语教学实施情况。第三章是根据目前越南高校汉语教学的实际情况和现有的条件,经过分析原因,针对学校现存的问题试图为越南高校归纳制定,提供一套标准的、规范的汉语教学优化设计方案。第四章是通过优化设计的应用实施研究,来验证笔者的观点,为确认笔者在探索解决方法过程中,更有明确的方向和清晰的思路。第五章是笔者为促进实施越南高校汉语教学优化的方案提供的保障性建议。笔者是一位来自越南的汉语学习者,《越南高校汉语教学的优化研究》是笔者关注已久的课题,这一课题来源于笔者的汉语学习实践、教学实践和自身经历。在进行本研究的过程中,笔者发现以教学优化设计方案作为目标设计,明显有助提高越南教师对于汉语的教学效率,以及学生的习得效果,并且通过实际案例验证了笔者的观点,证明这一套具有系统性和科学性的教学优化设计方案可以帮助教师们有效地展开教学工作,顺利完成课堂教学任务,并改善课堂教学质量。笔者衷心希望本研究能为越南的高校之中的汉语言教学优化研究方面的实施提出启示。在实践意义上,可应对越南高校汉语教学低效的问题。在理论意义上,可弥补越南高校教学优化设计研究方面的不足,为越南汉语教师给予理论性的帮助。同时,能够为当下对外汉语教学工作者提供有一定价值性的参考依据。为推动和深化中国、越南两国之间的关系稳定的发展,和经济的繁荣起到积极的贡献。

赵刚强^[3]（2021）在《语篇衔接理论视角下的对外汉语泛读教学研究》文中进行了进一步梳理本文尝试在语篇衔接理论视角下,采用文献综述、语料库分析、偏误分析等方法,对61篇约12581字留学生中级作文语料进行详细分析,对学习者出现的偏误进行归纳概括,并分析偏误成因。在此基础上选择两套中级汉语泛读教材,以典型课文为例,设计泛读教学案例。以发现问题——分析问题——解决问题的研究思路,对汉语泛读教学做一点思考,以期在语篇衔接理论指导下,提高汉语泛读教学效果,提高学习者在阅读中综合运用语言知识的能力。第一章绪论部分主要介绍选题背景、研究现状、研究理论及语料来源等。第二章关于语篇衔接手段相关的语料考察,基于HSK动态作文语料库进行语料的搜集与整理,从语法衔接手段和词汇衔接手段两方面归纳偏误类型并分析偏误例句。第三章语篇衔接理论指导下的泛读课教学案例设计与分析。选取两套中级泛读教材,选择其中典型的课文设计教学案例,在语篇衔接理论指导下进行分析。第四章语篇衔接手段相关的偏误原因分析及泛读教学建议。基于语篇衔接理论分析衔接手段相关的偏误成因,从教师、学生、教材三方面分析,尝试给出泛读相关教学建议。第五章结语部分。总结本文的研究结论和不足之处。

梁薇^[4]（2020）在《蒙古国中级阶段留学生汉语写作语篇衔接偏误分析与教学初探》文中研究指明汉语写作课程作为汉语学习的重要组成部分,因其自身的综合性和复杂性,成为来华留学生学习的重点和难点。汉语中级写作课程是为有一定汉语基础的留学生开设的专项技能课程,目的是提高其汉语写作能力。本文所探究的中级阶段留学生所指对象为正在学习《发展汉语中级系列教程》的留学生,他们的汉语词汇量达到2000—2500左右,基本符合新汉语水平考试（下简称“HSK”）五级大纲要求。HSK五级考试留学生写作部分的内容不仅要有句子排序,还加入了段落写作,主要考察汉字书写和汉语写作能力。目前,大多数中级水平的留学生可以写出合乎语法规范的句子,但是在组句成段的过程中,往往会出现表意生涩、含混的情况。这说明句子的简单累加并不一定能组成正确的语段或语篇,语篇的构成具有特殊规律。如何帮助第二语言学习者提高准确表述语篇的能力,是一个值得深入探讨的问题。笔者在二连浩特国际学院实习期间,对实习学校的蒙古国中级阶段留学生的写作课堂进行了细致的观察,收集并分析了蒙古国中级阶段留学生写作课内外作文100篇,HSK5级考试写作训练文章45篇,发现蒙古国留学生在汉语写作上容易产生规避心理,习惯性地选择简单句式进行写作。他们在语篇衔接上所产生的偏误现象大致分为有三类,分别是:关联词汇衔接偏误,逻辑关系衔接偏误和过度衔接现象。同时,笔者也对实习学校的教师进行了调查和访谈,发现在二连浩特国际学院的汉语课程中,写作课占比最少,新手教师居多,由此可见,在汉语教学环节没有给予写作应有的重视。根据调查和访谈结果,笔者总结了中级蒙古留学生在汉语写作中产生语篇衔接偏误的原因,主要有:母语的负迁移,学生学习过程中的学习态度、回避心理以及传统教学方法等方面的影响。针对以上归纳的偏误类型以及产生偏误的原因,笔者提出三种相对应的解决策略:一、强化训练,循环式教学,重视培养留学生汉语语篇习惯,以解决由于母语负迁移而产生的衔接词语的误用现象。二、丰富教法,有效地减少学生学习语篇的规避心理。在教授语篇知识的过程中,将对比、直接翻译、语境法相结合运用,从课内培养学生写作态度,落到实处。三、因材施教,反向教学,将语篇立为写作之本,克服传统教法的影响及课程设置等问题。同时,每种策略之下都配以教学活动设计。论文依据语篇衔接理论提出的教学策略和教学设计在实践之后进行总结与反思。旨在提出的策略能有效地提高学生的写作兴趣,减少学生的规避心理。

黄亮民^[5]（2020）在《功能语篇分析在初中语文阅读教学中的应用》文中认为初中语文文本解读直接关系到阅读教学的有效性。新世纪以来,语篇学理论和母语教学在西方进入了一种自觉融合的状态。国内近两年来,贡如云在《语篇阅读教学论》中为我们语文阅读教学展示了语篇学范式的研究视角。功能语篇分析理论是以韩礼德的系统功能语言学理论为依据进行的语篇分析模式,其系统的语义解释性和分析的可操作性,为目前语文阅读教学的文本解读和教学模式提供借鉴。论文在语文阅读教学的语篇学范式下,以功能语篇分析为理论基础,在文本解读和教学方式上探索一种初中语文的功能语篇阅读教学的变革策略。研究采用文献研究法、案例分析法和实证调查法,主体部分分四章来论述初中语文功能语篇阅读教学。第一章实地调查当前初中语文阅读教学现状,结合文献分析,初中语文阅读教学的问题集中在文本解读及其教学策略上。第二章,以功能语篇分析理论为基础,从文本解读和教学模式层面建构了一种本土化的语文功能语篇阅读教学范式。文本解读可以系统地从语类、语象层、语形层和交际层上分进合击。第三章,选取初中语文教材中的语篇教学案例进行解读分析,为一线教学提供功能语篇分析理论在实际教学中的思路。第四章,针对问题,在教学实践中归纳出初中功能语篇阅读教学的应用策略和评价设计,丰富目前初中阶段的语文阅读教学实践,为语篇阅读教学范式的研究拓宽思路。

吴延慧^[6]（2020）在《基于互文理论的语篇结构研究及其教学启示》文中提出本文借助互文理论,遵循语言研究形式和意义相结合的原则,对汉语语篇结构进行了研究,着重分析不同时空域的互文语篇如何进入当前语篇,当前语篇如何实现自身不同位置话语的前后关联和互用这两方面的内容,并在已有认识的基础上,将二者归纳为嵌入式话语关联互文和调控式话语关联自互文两种类型。文章梳理了这两种互文类型的表现形式,将嵌入式互文分为整体式、特征式、语义式和使用式四种话语嵌入类型,将调控式自互文分为指称式、引语式、标记式和结构式四种话语调控类型。研究发现,嵌入式互文能以参与当前语篇语句构建、充当当前语篇的主体结构、简化语篇语义的承载结构等方式影响语篇结构,起到使语篇结构具备双声性、介入作者读者互动、引入说明和例证、引导读者进行心理联想等作用。调控式自互文之所以能实现,在于语篇结构的非线性,与嵌入式互文有着不同的实现机制和内部结构特征,其能帮助营造被调控话语的现场感、处理语篇现场的临时因素、明示语篇的发展线索、反思语篇的发展进程等。此外,在互文的视角下,结合语篇结构分析的结论,进行对外汉语语篇教学的分析,总结该研究对对外汉语教学中的启示。

黄婉^[7]（2020）在《对外汉语中级阅读课教学研究 ——以苏州大学汉语言文学专业本科二年级留学生的阅读课教学为例》文中研究表明对外汉语中级阅读课教学作为对外汉语阅读课教学的一部分,有着重要的地位,但从现有的研究来看,有关对外汉语中级阅读课教学的研究还有待加强。研究者以苏州大学汉语言文学专业本科二年级留学生的阅读课为例开展了对外汉语中级阅读课的教学研究,研究的内容包括中级阅读课的界定与特征、教学目标、教材的使用、教学方法、作业布置等几个方面。研究从中级阅读课的界定与特征出发,考虑本研究的可行性与价值;紧接着对中级阅读教学课的教学目标进行了研究,发现中级阅读课的教师在设定教学目标时存在着一些问题并对此提出了一定的建议;随后对中级阅读课常用的教材进行了研究,同时利用自身的教学情况与文献分析结果总结出在教学中教材使用时出现的问题并提出了一些教材使用的建议;同时对中级阅读课常用的教学方法进行了研究,根据实际的教学情况总结出教学方法使用过程中易出现的问题并提出了有关教学方法使用的建议;然后利用研究者实际教学观察以及文献分析对中级阅读课的作业布置环节进行了研究,发现在作业布置环节中存在着一些问题并提出了一定的建议,希望为对外汉语中级阅读课教学的作业布置环节提供一定的参考;最后研究者利用上述研究的结果进行了教学设计并开展了实际的教学,同时对教学过程进行了总结,证明上述研究的可行性,希望对对外汉语中级阅读课的教学提供一定的参考。

沈月^[8]（2019）在《对外汉语教学中的语篇能力培养研究》文中进行了进一步梳理如今语篇方面的研究还不够深入,一方面语篇的理论研究还处于起始阶段,未形成完整体系;另一方面,由于理论不足,教师教材等因素影响,语篇教学还处于尝试阶段。所以,我们常会看到一些具有丰富词汇储备的高级阶段留学生,在进行对话、写文章时,会有逻辑错乱的现象,这就是学生语篇能力不足的表现,也说明现今语篇教学的成效并不理想。为了学生汉语水平的全面发展,完善对外汉语教学体系,我们应对语篇教学进行研究和探讨。本文运用数据统计分析,偏误分析等研究方法,分四部分对语篇能力培养进行探究。第一部分对语篇研究的理论基础进行梳理,重点介绍衔接理论中照应、替代、省略、连接和词汇衔接五种表现形式;第二部分对四本现行高级阶段留学生教材中语篇练习的设置量和题型等问题进行统计分析,发现四本教材练习题虽覆盖的语篇考查内容相似,但在题型和数量有所差别;第三部分通过统计分析BCC语料库中HSK动态作文语料库中留学生的语篇及其偏误,得出汉语水平高级阶段学习者的语篇偏误呈不平衡现象,且连接、替代、时与体等衔接方式的偏误最为常见,多以衔接手段的冗余、缺失和误用为其表现形式,笔者试分析出偏误是由学习者、教师教材和研究等因素综合影响所形成,并尝试提出相关建议和对策;最后,通过教学设计的方式,提出语篇教学的教学原则和方法,希望有助于高级阶段留学生语篇能力的培养。

宋璟瑶^[9]（2019）在《近二十年对外汉语篇章教学研究综述》文中提出篇章教学是汉语能力培养的重要环节,篇章教学研究已开展了二十余年,其研究水平有了长足的发展,体现在研究领域的拓展、视角的丰富、方法的多样化,以及理论基础和教学法的与时俱进等。这些研究成果集中在篇章教学的总论性研究、对本体理论的应用、不同课型和具体教学内容的研究等方面。未来的研究在理论与实践的结合、教学体系的构建、国别化教学、多阶段与多课型的教学探索、篇章测试及与篇章习得研究的结合等方面仍需进一步完善和深化。

伊榕^[10]（2019）在《汉语写作语料的衔接与连贯分析 ——以吉尔吉斯斯坦奥什孔院汉语学习者为例》文中指出对外汉语教学是对外国人进行的汉语作为第二语言的教学,以培养汉语学习者的汉语交际能力为目标。其中,写作教学是学习者在掌握一定词汇、语法以及汉字的基础上的输出训练,在对外汉语教学中处于举足轻重的位置。笔者在赴吉尔吉斯斯坦奥什国立大学孔子学院实习期间,收集了本科四年级学生的221篇作文作为语料,经过初步阅读分析,发现在实际教学中,学生在面对作文时不知该如何下笔,写出来的作文语意欠清晰、语段表达不流畅、语体风格不符合书面语要求,由此发现写作是教学中的薄弱环节。因此,在国内外关于此类论题已有的研究成果上,笔者尝试以语篇衔接与连贯理论为理论指导,对吉国学生汉语作文中出现的衔接与连贯问题进行分析,归纳出一些特征及原因,并在此基础上,对奥什孔院的汉语写作教学提出一些建议,希望能对提高学生写作水平有所帮助。本论文共分为六章:第一章是绪论部分,主要阐述本文的选题缘由、研究内容,表明研究思路和意义。第二章对语篇衔接与连贯理论相关研究做详细综述,并介绍语篇衔接手段,包括指称、省略、替代、词汇衔接、连接等,以及连贯理论。第三章是本篇论文的核心部分,主要运用语篇衔接与连贯的方法分析作文语料中出现的语篇问题。第四章是对第三章所发现的语篇问题进行归纳,总结出吉国学生的语篇特征,进一步分析出现这些特征的原因。第五章是根据发现的语篇问题,对奥什孔院的汉语写作教学提出一些建议。最后是小结部分,总结笔者的主要观点,同时指出本研究的局限之处。

二、语篇分析技巧在汉语精读课中的运用（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、语篇分析技巧在汉语精读课中的运用（论文提纲范文）

（1）系统功能语法下学生语篇分析与精读能力研究（论文提纲范文）

（2）越南高校汉语教学的优化研究（论文提纲范文）

（3）语篇衔接理论视角下的对外汉语泛读教学研究（论文提纲范文）

（4）蒙古国中级阶段留学生汉语写作语篇衔接偏误分析与教学初探（论文提纲范文）

（5）功能语篇分析在初中语文阅读教学中的应用（论文提纲范文）

（6）基于互文理论的语篇结构研究及其教学启示（论文提纲范文）

（7）对外汉语中级阅读课教学研究 ——以苏州大学汉语言文学专业本科二年级留学生的阅读课教学为例（论文提纲范文）

（8）对外汉语教学中的语篇能力培养研究（论文提纲范文）

（9）近二十年对外汉语篇章教学研究综述（论文提纲范文）

（10）汉语写作语料的衔接与连贯分析 ——以吉尔吉斯斯坦奥什孔院汉语学习者为例（论文提纲范文）

四、语篇分析技巧在汉语精读课中的运用（论文参考文献）

• [1]系统功能语法下学生语篇分析与精读能力研究[J]. 管俊英. 吉林省教育学院学报, 2021(12)
• [2]越南高校汉语教学的优化研究[D]. 阮氏兰（NGUYEN THI LAN）. 西南大学, 2021(01)
• [3]语篇衔接理论视角下的对外汉语泛读教学研究[D]. 赵刚强. 上海师范大学, 2021(07)
• [4]蒙古国中级阶段留学生汉语写作语篇衔接偏误分析与教学初探[D]. 梁薇. 内蒙古师范大学, 2020(08)
• [5]功能语篇分析在初中语文阅读教学中的应用[D]. 黄亮民. 闽南师范大学, 2020(01)
• [6]基于互文理论的语篇结构研究及其教学启示[D]. 吴延慧. 暨南大学, 2020(04)
• [7]对外汉语中级阅读课教学研究 ——以苏州大学汉语言文学专业本科二年级留学生的阅读课教学为例[D]. 黄婉. 苏州大学, 2020(03)
• [8]对外汉语教学中的语篇能力培养研究[D]. 沈月. 中国石油大学(华东), 2019(09)
• [9]近二十年对外汉语篇章教学研究综述[J]. 宋璟瑶. 武陵学刊, 2019(03)
• [10]汉语写作语料的衔接与连贯分析 ——以吉尔吉斯斯坦奥什孔院汉语学习者为例[D]. 伊榕. 新疆师范大学, 2019(05)

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