反思关于克隆人的讨论

一、反思关于克隆人问题的讨论（论文文献综述）

滕宇^[1]（2021）在《“成长小说”视域下石黑一雄作品研究 ——以《浮世画家》《我辈孤雏》《别让我走》为例》文中提出在当代日裔英籍小说家石黑一雄的创作中,记忆、时间与自我欺骗是一以贯之的主题,也是国内外学界集中关注的热点问题。不过,石黑一雄的写作并不仅仅局限于以上三个方面,“成长”同样是石黑一雄在四十余年的写作生涯中反复探讨的重要问题,具有丰富的美学蕴含和阐发价值。基于自身在“变革时代”中跨文化的成长经历,石黑一雄在小说中着重呈现了边缘个体和特殊群体的成长境遇,在表现他们成长迷失的同时,也为之提供了同情的慰藉,并由此展开了关于历史进程、代际关系、人文教育等诸多问题的反思。本文即围绕这一学界罕有关注的“成长”问题,以三部长篇小说《浮世画家》《我辈孤雏》和《别让我走》为例展开分析和探讨。考虑到石黑一雄文本蕴含的丰富性,本文拟借助“成长小说”的相关理论视域,从个体与时代、个体与他者、个体与自我三个维度切入作深入讨论。本论文共分为以下五个部分:绪论部分首先介绍国内外关于石黑一雄及其作品的研究情况,其次对“成长小说”的渊源及流变作简要梳理,最后介绍论文的选题意义、研究思路和创新点。第一章聚焦石黑一雄小说中个体成长与时代变革的关系。经典“成长小说”理论以黑格尔式的历史观为核心建立起一套以个体“青春”模拟“现代性”进程的隐喻叙事法则,石黑一雄一方面延续了这一经典的叙事法则,将主人公置于历史的转折时期呈现其成长状态,另一方面,他又以“变革时代”的历史观置换了线性、发展的宏大历史观,通过对主人公回应时代的“使命感”的解构呈现出个体同时代有机关系的断裂。第二章聚焦石黑一雄小说中个体成长与他者的关系,借助国内学者芮渝萍的理论视角,对三部小说中的“引路人”和“同路人”形象作深入探讨。其一,石黑一雄塑造了风格各异的“引路人”形象,表现出他们对主人公成长的复杂影响;其二,围绕小说中的主人公,石黑一雄发散式地呈现了代际间的冲突关系和边缘群体的共同成长,丰富了成长“同路人”的表达。第三章聚焦石黑一雄小说中个体成长与自我的关系,探讨石黑一雄“泡沫式”成长书写的蕴含。其一,“泡沫”中的个体同现实世界相隔绝,呈现出私人化的成长方式;其二,伴随着“青春”的流逝,个体成长最终如“泡沫”破碎般幻灭。而对于个体成长的失落,石黑一雄又为之提供了精神的慰藉,并由此重估了个体成长的意义。结语部分在前文的基础上,总结探讨石黑一雄成长书写的意义。歌德时代的“Bildung”理念预设了一种以“人”为前提的、理性指引下的成长方式,表达了从个体、民族直至人类整体的塑造理想。石黑一雄的三部作品通过对个体公共性和私人性成长失败的书写,重新追问着“成长”的含义。

赵佳^[2]（2021）在《后人类视野中的科幻电影伦理问题研究》文中认为随着科学技术的高速发展,当下关于后人类的研究不断涌现,运用不同研究方法及从不同角度切入的研究成果颇丰。近百年来科幻电影中常常出现关于后人类伦理问题的展演,本文立足后人类的研究视野,探究科幻电影中呈现的后人类伦理问题,因为科幻电影不只极具社会想象力还具有一定的客观实际性,它以一种前瞻性的眼光对后人类时代可能的伦理问题进行了思考。本文由绪论、正文、结语三部分组成。绪论主要梳理学界关于后人类问题的研究以及科幻电影中关于后人类问题的思考,阐明此论文选题的价值和意义,以及论文的写作思路、基本研究方法和创新之处。第一章主要探究后人类状况与中心,当前社会中出现的赛博格技术、基因工程技术、人工智能技术等,这些技术都在不同方面及程度上改变了人的身体和生存方式,所以技术改变人成为界定后人类的关键。同时,从目前学界对技术论争的焦点中探寻后人类的中心问题,即人的主体性与新主体的出现以及技术发展与伦理规范的纠葛。第二章主要分析科幻电影中的后人类图景,分别从“非人”形象迭出和赛博空间林立这两个突出的特点入手,直指对人本体的改变以及对真实与虚拟之间界限的模糊,这些典型的后人类特征隐藏着许多伦理问题。第三章集中分析科幻电影中人类与技术的伦理冲突,即后人类的伦理问题。主要从人机伦理问题和生命伦理问题两个方面展开,深刻分析从社会意义上科幻电影中人与智能机器人之间合作、对抗、排斥与接受的各种关系及内在体现。进而,从生物意义上分析技术对人先天与后天的干预造成的生命伦理问题,针对改变生命诞生规律的克隆技术和基因编辑技术以及后天技术干预形成的超能力进行深刻反思,进而敬畏生命伦理。第四章对科幻电影中折射出的后人类伦理问题进行哲学反思,分析其指向与价值。科幻电影中面对技术对人的身体、主体地位以及周边环境的改变,突出地表现出对自由的追求和对人性的颂扬,而无论是追求自由还是注重人性都内含深厚的人文性,更离不开内在伦理规范的支撑,因而人文伦理在后人类时代更加彰显其现实的价值。结语部分总结后人类视野中科幻电影展现的伦理问题,以及这些伦理问题给予人们的思考与启示,并指出一些未尽的问题与延伸的思考。

王铁丰^[3]（2020）在《石黑一雄小说中的人性异化》文中进行了进一步梳理石黑一雄用人文精神关怀现代社会中普通个体的生存状态。他的小说描写了他们的孤独与痛苦,展现了在时代巨变中被异化的人性。本文借助弗洛姆的异化理论与人道主义思想,分析石黑一雄作品中存在的人性异化主题。论文由四个部分构成,第一章总结国内外研究现状并指出从人性异化角度对作品进行分析的价值;第二章结合人性异化理论,从个体精神层面、人际关系层面与社会层面具体分析作品中的异化表现;第三章从人的心理动因与社会的环境诱因两个方面,分析异化形成的深层原因,揭示出外在环境激发了人物的内在动机并导致人物走向异化的过程;第四章总结石黑一雄小说中异化的解决方式,指出创伤叙述有助于人物反思自身异化的生存状态,而真正的爱则可以用积极的人际关系克服个人的孤绝感与无助感。结语部分点明石黑一雄异化书写所具有独特人文价值。本文认为石黑一雄的异化书写立足于个人,强调个体以内省与救赎达到与自我的和解,具有人本主义的倾向。

范小青^[4]（2020）在《石黑一雄的“世界文学”写作》文中进行了进一步梳理石黑一雄（Kazuo Ishiguro,1954—）,日裔英国小说家,诺贝尔文学奖（2017）、布克奖（1989）获得者。20世纪80年代以来,共创作长篇小说7部,短篇小说集1部,短篇小说若干。其中,《长日将尽》《莫失莫忘》等作品为他赢得了世界声誉。在近四十年的创作生涯中,凭借在文学市场与文学评价体系中的成功,石黑一雄实践了“国际化写作”的理念,创作出具有国际化、世界化特征的作品,最终进入“世界文学”的殿堂。目前,其作品已被翻译成40多种语言,在全球拥有广泛读者。本文将石黑一雄“国际化写作”（international writing）的文学理念及创作实践置于“世界文学”（world literature）的理论语境中进行研究,考察其文学特质,指出其创作经历了从“国际化”（internationalization）、“世界化”（universalization）的发展,从“移民文学”走向了“世界文学”。石黑一雄作品的思想内核是理想主义与世界主义,在主题、风格与接受上均具有跨国主义、世界主义特征,成为当代世界文学的经典。以此为基础,本文将其文学实践概括为“世界文学”写作,并以“‘人类主题’的发掘与表现”“‘世界主义风格’的确立与呈现”为切入点展开论述,指出其取得成功的关键在于实现了本土性与世界性、严肃性与通俗性的平衡,其基础是面向世界读者的创作方针与英语的普及性。最后,从当代世界文学转型的宏观视角考察石黑一雄的创作,分析其与后殖民文学与世界主义文学的联系,明确其在这一转型浪潮中的地位。全文分为四章,从文学理念与创作实践两个角度出发,通过文本细读,对石黑一雄“世界文学”写作的主题与风格上的核心特色进行细致分疏。第一章勾勒出石黑一雄创作演进的路径,指出其文学从“国际化写作”出发,经过国际化与世界化,最终成为“世界文学”。本章以“国际化写作”“世界主义文学”与“世界文学”理论为基础,解析石黑一雄的创作理念与文学实践,着重阐述“国际化”与“世界化”在此过程中的具体表现。第一节围绕石黑一雄的跨国书写与“国际化写作”理念展开,指出身为移民作家,其人其作天然具有国际化特征。第二节从其面向世界读者的创作方针出发,分析“国际化写作”的思想内核,即世界主义,并从流散性与世界性的融合,阐释其作品与“世界主义文学”的关联。第三节以“存在寓言”“全球感”与“平衡（本土性与世界性、严肃性与通俗性）”为关键词,论证石黑一雄的文学是当代世界文学的典型。第二章讨论“‘人类主题’的发掘与表现”,指出石黑一雄的文学主题经历了从本土性到世界性的发展,其核心是发掘与表现具有人类共性的“存在”主题。第一节以从国际化到世界化为线索,勾勒其文学创作主题的发展轮廓,论述其从发掘“日本性”到探索“人类共性”的演变。第二节以存在主义哲学为线索,通过文本细读,对“人类主题”展开详细论述。首先,从“浮世”的世界、人生与艺术三个层面,指出其文学中悲剧性的根源在于“浮世”的不确定性,而“浮世”的底层代码为现代性。其次,围绕“‘存在’的可能性”及“镜像人物”两个层面,剖析主人公的“存在”,聚焦“另一个‘我’”的主题,指出其文学在内容和形式上,均产生与叙述者对自我的想象,且这与作者的文化身份与个人经历有关。第三章分析“‘世界主义风格’的确立与呈现”,指出石黑一雄的“世界主义风格”的确立源于其面向世界读者的创作方针。石黑一雄的“世界主义风格”主要有三大特征:抽象化、抒情化与大众化,分别对应着“多维象征系统”“移情策略”与“文体实验”三个方面。第一节从作品中的符号与隐喻入手,分析“多层并置”的意义堆叠手法,提出“多维象征系统”的概念。第二节围绕移情策略展开,着重分析不可靠叙事、复现与留白三种叙事手法,阐明其文本产生移情效应的机制。第三节讨论对通俗文类的戏仿以及作品的互文性,将其概括为“文体实验”。戏仿通俗文类有助于实现大众化的目标,而互文性则构建起一体化的“石黑一雄宇宙”。最后一章从宏观视角审视石黑一雄的文学,分析其与后殖民文学、世界主义文学之间的联系,指出其通过“国际化写作”的文学理念与创作实践参与到当代世界文学转型的浪潮之中。第一节阐述世界文学的现状与挑战,并揭示转型的两大趋势:强调本土性的后殖民文学与强调世界性的世界主义文学。第二节分析石黑一雄的文学与后殖民文学、世界主义文学的联系,明确其在当代世界文学转型中所处的位置。

李玉璞^[5]（2020）在《石黑一雄小说“文学空间”书写的后殖民批评研究》文中认为石黑一雄是当代着名英国小说家,其作品蕴含着国际主义创作理念,这种创作理念不仅体现在小说的主题意蕴方面,同时也体现在其小说的空间书写方面。石黑一雄的小说涉及日本、英国、中国、中欧等多国多民族地区,展现了多元文化空间的冲突与融合,文本中还有许多富有隐喻意义的建筑空间和地理空间,这些空间书写所蕴含的文化意义、权力关系、情感因素和社会环境都具有深刻的价值。本文旨在对石黑一雄的五部小说的文学空间书写进行细致的研究,以福柯、萨义德、霍米·巴巴的空间理论与后殖民理论为参照,主要从地理空间与帝国形象、权力空间与殖民关系、多元文化空间与身份认同三个方面去分析,试图揭示空间的隐喻意义,探究作者独特的后殖民批评视角。论文由绪论、正文和结语三个部分组成,正文部分分为五章内容。第一章首先对福柯的权力与空间、权力与话语的理论、萨义德的后殖民空间理论以及霍米·巴巴关于文化的“混杂”空间的相关理论做以介绍,然后立足石黑一雄本人的人生经历、创作理念以及其作品的主题意蕴分析其小说的后殖民研究价值。接下来从石黑一雄小说的空间书写的三个层面入手,依次研究作品的后殖民批评意识。第二章主要分析石黑一雄小说地理空间书写与帝国形象的关系。帝国赋予地理空间以特殊的政治意义,帝国主义占有空间或宣誓主权、彰显身份,或维护统治、巩固权力,都是为了塑造伟大的帝国形象,而石黑一雄通过空间的前后对比、人物的生存状态和心理变化完成了对帝国形象的建构与解构,表现了作者用拆解帝国大厦来反抗帝国主义的姿态。第三章主要分析石黑一雄小说权力空间书写与殖民关系的批判。权力主体用空间隔离和内部分级打造权力空间,并运用话语、知识教育等规训手段形成权力关系,给被统治者造成了无处可逃、无可奈何的生存困境。作者书写权力的压迫和被统治者在强权下的抵抗,体现了人改变世界的可能性和反抗权力压迫的态度。第四章主要分析石黑一雄小说多元文化空间与个体的身份危机。石黑一雄的小说打造的多元文化空间,一方面表现了东西方的文化冲突和西方人对东方的“种族凝视”,揭示了西方强势的霸权文化的操纵内幕;另一方面展现了散居族裔在多元文化空间下的身份认同危机,以及这种危机的表现形式和产生的影响,展现了作者对不平等话语体系的控诉和对边缘群体的关注。第五章是通过以上三个层面的分析,对石黑一雄小说的后殖民批评意识进行总的概括。石黑一雄小说的后殖民批评意识在于其反抗殖民统治与霸权文化的态度,同时包含了一个超脱民族主义的无国界作家对边缘群体的关注,其小说宣扬了人生的责任感,也蕴含着一个人道主义作家为全球化时代的深渊指出的救赎之路。

刘迪^[6]（2020）在《基于论证式教学模式的高中生物学教学设计研究》文中研究指明论证和论证式教学模式是近几年国内外科学教育领域专家学者持续关注的热点问题之一。而生物学作为科学教育中一门比较基础和重要的学科,自然缺少不了与科学论证活动的交叉与融合。2018年初,我国教育部颁布的《普通高中生物学课程标准（2017年版）》首次明确提出“核心素养”这一名词,其中包括生命观念、科学探究、科学思维和社会责任四大方面。在生物学教学中融合部分探究性活动和科学论证活动具有培养学生科学思维,发展学生生物学科核心素养的重要作用。但是我国探究式教学模式实施过程中却经常出现省略表达交流步骤,忽视科学论证活动的倾向。因此,为了贯彻以学生为主体的教育理念,鼓励学生间的表达交流,提高学生敢于质疑与论证的能力,本文对高中生物学论证式教学模式进行了相关研究。本文主要采用文献研究法,通过查找大量的文献资料,以图尔敏论证模式和ADI教学模式为理论基础,梳理论证以及论证式教学的内涵,尝试建构适合我国高中生物学一线教学的论证式教学模式。本研究总体阐述介绍了基于论证式教学模式设计的教学原则、教学内容和教学策略,主要基于论证式教学模式对人教版高中生物学教材必修一模块《分子与细胞》中的合适内容进行挖掘,设计三个教学案例并实施教学。最后通过教育实验法、问卷调查法和访谈法对学生科学论证能力的提升以及学习感受进行调查研究。最终根据实验班与对照班量表调查的结果,得出以下结论:大部分高中生科学论证能力处于低级水平,而基于论证式教学模式的课堂教学有利于提高学生的科学论证能力。通过对学生的访谈得知基于论证式教学模式的课堂教学有利于提升学生的学习兴趣。除此之外,笔者根据访谈获得的有效信息以及在论证式教学模式的课程实施中遇到的困难和问题,提出了运用论证式教学模式时教师与学校需要注意的几点建议,例如教师需加强有关论证式教学的学习和研究,教师需掌控教学进程并与学生共同约定课堂纪律,教师需在论证活动中加强对学生的鼓励,教师可要求学生课前分析材料、得出主张,学校可根据条件减少班级学生人数等。通过本文的研究,力求为高中生物学教师提供论证式教学模式的相关理论,对培养学生的科学思维和论证能力具有一定的价值和意义。

刘雅琳^[7]（2020）在《当代世界文学视野中石黑一雄的文学意义》文中认为日裔英籍作家石黑一雄与奈保尔、拉什迪并誉为英国文坛“移民三雄”。虽为移民,但石黑一雄并未将其创作视域局限于通常移民作家所关注的跨文化身份焦虑以及文化冲突等主题的书写,而是关注在当代世界所存在的突出问题以及人类普遍存在的精神困境,体现了广阔的世界意识和深广的文学情怀。瑞典文学院将2017年的诺贝尔文学奖授予了石黑一雄,肯定了其对当代世界文学的贡献。当代世界文学表现出视野的全球性、创作主题的多样性、当代文明的反思性、创作手法的后现代性等特点,比如,具有鲜明的时代特色与开阔的文化视野的后现代主义创作、历史拟写与历史题材文学的复兴、科技文明反思与生态文学、消费文化与都市文学创作、网络文学以及后9.11文学等,世界性的社会思潮和文学思潮不断交流碰撞。石黑一雄的写作受益于全球化语境下世界文学的发展、多元文化的交流碰撞。同时,石黑一雄的反传统写作与国际化小说创作也为世界文学做出了贡献。本文的“当代世界文学视野”,是指“在当代世界文学的语境中,看世界文学所关注的主题和创作方法”。本文不是对石黑一雄具体作品的分析和主题阐述,而是在当代世界文学的视野中,考察其七部长篇小说对当代世界文学不同方面的贡献。本文的研究基于以下研究思路:一、首先阐述当代世界文学的基本现状和关注的主题,作为石黑一雄之于当代世界文学意义分析的背景。二、对石黑一雄长篇小说创作的脉络做一整体的把握,明确其小说创作中所体现的国际化小说目标和世界文学意识。三、从当代世界文学所关注的主题角度,分析石黑一雄长篇小说创作对世界文学主题所做的继承和创新。四、将石黑一雄的文学创作与当代同类创作主题作家进行对比研究,进一步探讨石黑一雄的文学创作对当代世界文学的独特意义。五、在前文论述的基础上总结、阐释和论证石黑一雄在小说主题以及创作方法上对世界文学的贡献和开拓性意义。本文认为,石黑一雄的当代世界文学意义在于:一、以叙事的独特性、主题的世界性、“小人物”主人公具有的人类共通性、题材的前沿性与多样性,延续和深化了当代世界文学所关注的话语和主题。二、石黑一雄在创作中总是打破已有的小说形式,注重作品的翻译和流通,以反传统写作和国际化小说为创作视野,扩宽了传统小说文类的写作和叙事空间,是在多元文化时代对世界文学从认识论和方法论上的探索,为当代世界文学的发展方向提供了新思路。三、在国际化小说的写作中,石黑一雄不断突破读者既定的文化视野、眼光甚至是偏见,促使读者思考自己与世界的关系,锻炼读者形成全球化的视野和开放包容的心态。这种具有全球化视野的读者群将有力地推动世界文学的繁荣与发展。四、以石黑一雄为代表的国际小说作家,将各民族文化视为可以“共享”的资源或素材,丰富了“世界文学”的内涵。

蔡晓宁^[8]（2020）在《SSI教育在高中生物学教学中的渗透研究》文中提出社会性科学议题（SSI）是指随着现代科学技术的快速发展而出现的一系列争议性问题,SSI教育是以社会性科学议题（SSI）为素材展开的教育,是通过教师创设一定的问题情境,引导学生展开讨论、推理、判断与决策,从而促进学生形成科学合理的态度和正确的价值观念的教学活动。《普通高中生物学课程标准（2017年版）》中着重强调了SSI教育,并详细阐释了其在促进学生生物学学科核心素养的养成中的重要作用。随着我国新一轮高考制度改革和课程改革,国家越来越重视对学生综合素质和核心素养的培养,SSI教育的重要性日益凸显。基于此,本研究主要围绕高中生物学教学中SSI教育的渗透情况展开。笔者采用文献研究和问卷调查的方法了解目前高中生物学教学中渗透SSI教育的现状,总结了目前高中生物学教学中渗透SSI教育所存在的问题:（1）教师层面:教师对SSI教育的重视程度有待提高,教师自身的SSI知识储备有所欠缺,教师有效渗透SSI教育的时间有限;（2）学生层面:学生对社会性科学议题的了解不足,学生对社会性科学议题的学习情况有待改善,学生与教师之间的沟通交流有待增强。针对上述问题,从学校、教师和学生三个方面分析了高中生物学教学中SSI教育存在问题的原因,并基于建构主义理论、人本主义学习理论和对话教学理论提出了相应的解决对策:（1）大力加强师资培训;（2）积极开发议题资源;（3）合理进行教学设计;（4）有效促进学生自主学习。以期促进SSI教育在高中生物学教学中的有效渗透。为使SSI教育在高中生物学教学中得以有效渗透,笔者设计了科学的实践方案。首先,依据课程标准对高中生物学必修模块和选择性必修模块中所涉及的SSI教育内容进行挖掘;其次,从SSI的选择和引入、探讨、决策、评价和实践等方面对其教学流程进行设计;再者,分析总结了几种常见的SSI教育的教学策略,如情境教学、问题引导策略;最后,笔者选取了六个典型的社会性科学议题进行教学案例的设计,以期为一线教师提供参考和帮助,并在教育实习中选取了不同的社会性科学议题,在自己所任教的高一年级三个班渗透SSI教育。在教学案例实施之后,笔者编制了“SSI教育学生后测问卷”对学生的学习情况进行检测,问卷旨在了解学生对社会性科学议题的学习情况、教师渗透SSI教育的情况、学生对教师渗透SSI教育的意见和建议等方面,结果显示:大部分学生都对所学习的社会性科学议题有了进一步的了解和更大的兴趣,并且能够对其形成科学合理的态度,教师在SSI教育过程中起到了积极的引导和促进作用,但仍有许多方面需要加以改进。基于前期开展的问卷调查和教学实践情况,本次研究得出的结论如下:（1）SSI教育在当前高中生物学教学中渗透不足;（2）精心的教学设计是渗透SSI教育必不可少的条件;（3）高中生物学教学实践中渗透SSI教育效果显着;（4）SSI教育的渗透应继续精进完善。本次研究获得的反馈与建议可以为广大一线教师渗透SSI教育提供参考依据,帮助教师在充分了解学生的基础上进行精心的教学设计,以促进SSI教育的有效渗透。

高荣林^[9]（2020）在《石黑一雄长篇小说中的隐喻叙事研究》文中提出英籍日裔作家石黑一雄（Kazuo Ishiguro 1954—）,2017年获诺贝尔文学奖,生于日本成长于英国的特殊经历促使石黑一雄将自己定位成一名国际化作家,他作品的倾诉对象没有特定的国家,他的目光始终关注着人类的普世性问题。石黑一雄以真实的战争历史作为小说的背景却无意于写历史小说,而更多地希望人们把他的作品看成隐喻或者象征。其笔调平淡而温和,其思想深邃而严肃,隐喻叙事的多义性和丰富性将其平淡的文字和深邃的思想黏合在一起,形成了其作品外表的平静和内涵的沸腾之间的张力,使其作品富有趣味而百读不厌。正基于此,本论文将目光聚焦于石黑一雄作品中的隐喻叙事,力图通过对其作品中隐喻叙事的研究将其作品所隐喻的内涵进行充分解析、对其隐喻叙事的呈现进行细致剖析,对其运用隐喻叙事的缘由进行深入分析,对其隐喻叙事的美学价值进行客观评析。本论文共五大部分,引言部分是对研究缘起与研究意义、国内外研究现状、研究方法与思路进行概述说明。第一部分通过阐述隐喻理论的流变,厘清隐喻观念的变化情况,归纳出作为叙事方式的文学隐喻的特点,并介绍石黑一雄的作品以及明确隐喻叙事在其作品中的文本功能。第二部分在细读石黑一雄的作品后,分别从宏观隐喻和微观隐喻两个方面说明其作品中的隐喻叙事呈现。宏观隐喻是从作品整个语篇来说,分别从作品的创作背景、书名的落定和故事背景的选择三个方面来说明作者在隐喻之思维统摄下对作品要表达什么以及怎样表达的选择和确定;微观隐喻是从作品个别语段来说,分析作者以隐喻手法对作品中环境、人物和地点所赋予的深意。第三部分主要阐述石黑一雄使用隐喻叙事的缘由。一是特殊的移民经历导致其受到东西方文化的共同影响:在西方文化中的“无家”之感让石黑一雄树立了国际化作家的理想,促使其以超越国家和民族的视野进行创作,同时,受日本文化的影响,其在文学创作上还保留着东方的含蓄气质;二是纷繁的生活经历启发石黑一雄主动选择用隐喻的方式创作:始于歌词创作的写作训练奠基了其作品中类似歌曲的诗意抒情的格调,并且石黑一雄在做志愿者期间从那些无家可归的人略有隐瞒地回忆人生历程的倾诉方式中得到启发,略有隐瞒的回忆性叙述被其艺术化成了隐喻。最后一部分讨论石黑一雄作品中隐喻叙事的美学价值,并希望通过对石黑一雄作品中隐喻叙事的研究让大家发现文学隐喻之美,然后能“择其善者而从之”,生发出一些有利于文学创作的触角。

夏立夫^[10]（2020）在《从“不确定性原理”谈当代好莱坞科幻电影的叙事逻辑与观念表达》文中认为当代科技的发展不断突破着人们已有的认知边界,不仅从技术层面建构着当代电影的制作方式和流程,并在科学理念与理论假设层面对当代科幻电影叙事的观念表达与文本的建构逻辑产生了深刻地影响。其中,量子力学的“不确定性原理”对微观世界事物本质的揭示,在不断僭越,甚至是颠覆着经典力学固有的“确定性”原理及其认知范式的同时,也在未来、时空、后人类,以及存在的可能性等层面,在不断重构着人们一种新的认知和观念。伴随量子力学在各领域取得的突破性研究成果,事物的不确定性已然成为一种普遍性共识。与此同时,太空探索、基因改造、人工智能等新兴科技对人类整体的不确定性影响,不断放大着自工业革命、冷战核威胁以来,人类精神层面的压抑与困惑。这其中,包括以“克苏鲁神话”和“平行宇宙”等为代表的科幻类型,作为当代社会心理的集中映照,所折射出的恰恰是一种基于“对未知的恐惧”的“集体性认同危机”,甚至是对人类自我主体性的质疑。正是基于此,“不确定性原理”在观念层面对当代好莱坞科幻电影的统摄,在观念表达和文本建构逻辑层面直接体现于围绕人与科技、人与世界以及人与自我、与未来的关系而展开,一方面,对世界真相进行探究和追问,叙事重点旨在呈现存在及其多种可能性;另一方面,借助对“集体性认同危机”的反思,聚焦于现代科技发展的伦理问题,唤起人们对未来科技的发展及其可能造成的后果,进行深入地思考。因此,科幻电影通过“时间假象”和“不可能空间”的叙事建构,彰显世界规则的不确定性,文本的意义建构模式也脱离了基于确定性认知的主客体二元架构,转向主体间性哲学所表达的共存图景。“后人类”时代带来的身份认同焦虑和矛盾,以及人工智能携带的伦理问题,正是人与技术之间纠缠且共存关系的延伸,体现出以“去人类中心化”为核心的后人类主义观念。而“矩阵模拟”假设对人类起源及处境的猜测,更是从根本上颠覆了以往哲学话语中的存在主体,映射着技术对人的规约,以及科技革新所导致的人类对自我、世界认知的不确定心理。由此,“不确定性”作为当代人的精神指向,已然成为当代科幻电影的重要特征。同时,围绕“不确定性”的文本建构逻辑,构成叙事进程中“不稳定性因素”的核心运作机制,关乎着观众体验过程中的动态反应。并以此为切入点,构成电影文本与社会泛文本的内在关联,建立创作者与观众之间的深层互动与共鸣。

二、反思关于克隆人问题的讨论（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、反思关于克隆人问题的讨论（论文提纲范文）

（1）“成长小说”视域下石黑一雄作品研究 ——以《浮世画家》《我辈孤雏》《别让我走》为例（论文提纲范文）

（2）后人类视野中的科幻电影伦理问题研究（论文提纲范文）

（3）石黑一雄小说中的人性异化（论文提纲范文）

（4）石黑一雄的“世界文学”写作（论文提纲范文）

（5）石黑一雄小说“文学空间”书写的后殖民批评研究（论文提纲范文）

（6）基于论证式教学模式的高中生物学教学设计研究（论文提纲范文）

（7）当代世界文学视野中石黑一雄的文学意义（论文提纲范文）

（8）SSI教育在高中生物学教学中的渗透研究（论文提纲范文）

（9）石黑一雄长篇小说中的隐喻叙事研究（论文提纲范文）

（10）从“不确定性原理”谈当代好莱坞科幻电影的叙事逻辑与观念表达（论文提纲范文）

四、反思关于克隆人问题的讨论（论文参考文献）

• [1]“成长小说”视域下石黑一雄作品研究 ——以《浮世画家》《我辈孤雏》《别让我走》为例[D]. 滕宇. 北京外国语大学, 2021(10)
• [2]后人类视野中的科幻电影伦理问题研究[D]. 赵佳. 河北师范大学, 2021(12)
• [3]石黑一雄小说中的人性异化[D]. 王铁丰. 河北大学, 2020(08)
• [4]石黑一雄的“世界文学”写作[D]. 范小青. 苏州大学, 2020(06)
• [5]石黑一雄小说“文学空间”书写的后殖民批评研究[D]. 李玉璞. 陕西理工大学, 2020(09)
• [6]基于论证式教学模式的高中生物学教学设计研究[D]. 刘迪. 山东师范大学, 2020(12)
• [7]当代世界文学视野中石黑一雄的文学意义[D]. 刘雅琳. 上海外国语大学, 2020(12)
• [8]SSI教育在高中生物学教学中的渗透研究[D]. 蔡晓宁. 山东师范大学, 2020(08)
• [9]石黑一雄长篇小说中的隐喻叙事研究[D]. 高荣林. 东北师范大学, 2020(06)
• [10]从“不确定性原理”谈当代好莱坞科幻电影的叙事逻辑与观念表达[D]. 夏立夫. 中国艺术研究院, 2020(01)

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