一、培养复合型软件人才（论文文献综述）
黄镇生[1]（2021）在《地方本科高校人工智能复合型人才培养模式系统模型构建及动力学分析》文中指出如今,人工智能技术正在快速发展,并逐渐被应用到社会各领域中,从而社会对人工智能复合型人才的需求日益增加。虽然在全国范围内有部分高校已经开设了人工智能专业,但是人工智能复合型人才的培养模式体系还没有完全建立。为了构建合适的地方本科高校人工智能复合型人才的培养模式,解决人工智能人才培养的需求问题。本文基于系统理论,将人工智能复合型人才培养模式看作一个系统,构建人工智能复合型人才培养模式系统,对其系统内涵、子系统、元素、交互作用等进行分析,并建立系统动力学模型进行仿真研究。主要的研究内容如下:（1）通过查阅文献,综合国内外人工智能人才培养的研究现状,了解研究的背景,发掘研究的意义,梳理相关概念及研究的思路,明确需要解决的关键问题,以回答“为什么培养”的问题。（2）从系统思维的角度出发,利用复杂系统理论、霍尔三维结构等,从知识、能力、素质三维体系,主体、时间、学科三维体系,需求、主体、运行结构系统三维体系等三个方面分别构建了人工智能复合型人才培养模式系统的结构模型,并对系统的内涵、元素、目的、子系统、功能、环境及子系统间、系统与环境之间的交互作用和系统的复杂性、人工智能复合型人才培养的特征等进行分析;进一步回答“培养什么样的人”,及“怎样培养人”的问题。（3）通过问卷调研,基于AHP和CRITIC组合赋权法构建了人工智能复合型人才培养模式系统的综合评价指标体系,以回答“培养的效果如何”的问题。（4）使用系统动力学仿真软件Vensim利用上述综合评价指标体系构建了人工智能复合型人才培养模式系统的因果关系图和流图模型,以分析各子系统因果反馈关系,并对所构建的模型进行了模拟试验与对策仿真,探索优化方案。（5）根据系统结构模型分析与系统动力学仿真分析,设计了人工智能复合型人才培养模式的分层构建框架,为人工智能复合型人才培养模式系统的建设提出了“环境-资源-体系-目标”分层协同构建的对策建议。
胡艳妮[2]（2021）在《新商科背景下广西中职学校电子商务专业建设研究》文中进行了进一步梳理随着电子商务成为重要的商品交易模式,社会对新型商务人才的需求也在不断增加。目前我国已有上千所中、高等学校开设了电子商务专业,但随着新时代对人才复合性、综合性要求的不断提高,一些学校电子商务专业的人才培养与社会需求早已脱节。据统计,虽然随着互联网经济的深化发展社会急需电子商务专业人才,但中职学校电子商务专业的就业率却低于总体平均水平,与专业人才需求形成巨大反差。要解决结构性失业,最有效的手段就是要摸清市场需求的变化,根据需要加强对应专业技能与专业知识的学习,在具体行动上要落实到加强专业建设上来。通过确定“专业深度交叉融合是核心,课程体系交叉融合是重点,师资队伍建设是保障,实践共享资源库是重要助推器”的新商科专业建设理念,突破传统思维模式,以培养具有创新精神和实践能力的复合型卓越电子商务人才为目标,以专业知识交叉融合为切入点和突破口,全面革新中职电子商务专业建设模式,优化中职电子商务专业人才培养研究。本文主要以广西中职电子商务专业建设为研究对象,综合采用实地调研、问卷调查法以及访谈法等对学校负责人、教师、学生以及用人单位等就目前电子商务专业建设及专业融合教学现状进行调查,分析其在当今新商科社会需求下存在的问题。针对发现的问题优化现有的专业建设方案,之后通过在广西案例校——广西电子高级技工学校中实施优化后的电子商务专业建设方案开展实践研究。最后综合现状调查及实践调研所发现的问题提出优化对策。通过重新制定人才培养方案,调整升级课程体系,采用模块化项目教学模式进行专业融合教学,优化我国中职学校电子商务专业建设路径,从而培养更具有业务融合能力,终身学习能力的复合性、综合性人才,不断推进职业教育、应用型学科教育的育人水平和教学能力。具体分为以下几部分:前言部分主要介绍了论文研究背景、研究的目的与意义、研究方法、核心概念界定及国内外研究现状等。第一章是对新商科背景及其对电子商务专业建设的影响因素进行分析。包括新商科对中职人才培养目标的影响,对电子商务专业教学方案确定的影响,对电子商务专业课程实施的影响及对电子商务专业评估的影响。第二章是对广西中职电子商务专业建设及专业融合教学现状进行调研分析。调研包括对广西区内多所开展电子商务专业建设、专业群建设、教学融合研究及校企合作教学项目的中等职业院校的师生及校领导进行问卷调研及访谈,通过采访多位企业管理者及毕业生了解目前产教融合现状及毕业生就业现状,对比分析所收集的教学实例等。通过问卷数据及访谈内容的综合分析得出目前广西中职电子商务专业建设开展现状及其存在的问题。第三章是新商科背景下广西中职学校电子商务专业建设个案研究。根据现状调研分析优化设计广西中职学校电子商务专业建设方案,通过以广西电子高级技工学校电子商务专业建设为例,实施设计方案流程,并进行教学评估及专业评估,为优化对策的提出打下坚实基础。第四章是基于前几部分内容的研究,分析提出新商科背景下广西中职学校电子商务专业建设优化对策及建议,使之更利于培养电子商务专业复合型、综合性人才,满足新商科提出的高素质人才需求。最后为结论部分,对整篇论文进行总结并提出展望。
李逢源[3]（2020）在《需求分析视角下邮电类院校英语专业课程设置研究》文中指出随着全球化的发展,很多院校都增设了英语专业。为培养优秀的英语人才,英语专业本科课程设置的重要性不言而喻。需求分析是外语教学研究的重要理论基础,但目前而言,国内较少有基于需求分析视角对英语专业课程设置进行的研究。邮电类院校属于行业特色学校,在通信和信息系统、信息与信息处理、电子科学与技术、计算机应用等信息学科上有着很大的优势,需要围绕这种特色打造邮电特色的英语专业课程。因此,本研究从需求分析视角对邮电类院校英语专业课程设置展开了调查与分析,获取多方对邮电类院校英语专业课程设置及实施过程的看法,并为优化课程建设建言献策。本研究主要以Dudley-Evans&St.John的需求分析理论和模式为基础,采用问卷调查和访谈调查,将定性分析和定量分析相结合,主要以南京邮电大学为主的邮电类院校140名在校英语专业学生、32名英语专业毕业生、10名英语教师以及15名社会用人单位的招聘人员为调查对象,拟回答以下三个问题:1)邮电类院校英语专业的在校生、往届毕业生、教师以及社会用人单位对英语专业课程设置的总体满意度及原因是什么?2)邮电类院校英语专业的在校生、往届毕业生对英语专业课程学习需求是什么?是否得到满足及原因是什么?3)基于上述研究和《外国语言文学类教学质量国家标准》,如何进一步完善邮电类院校英语专业课程设置?研究发现:1)总体来讲,四类研究对象对目前邮电类院校英语专业课程设置的满意度一般,课程设置还没有很好地满足他们的需要;2)他们对于邮电类院校英语专业课程的需求主要是广博的英语语言文学知识、扎实的语言技能、丰富的实践类课程以及具有邮电类院校的特色课程知识。他们认为目前的英语技能型课程基本得到满足,但是知识性课程、实践类课程以及邮电类院校特色课程尚未得到满足,还需进一步完善目前的邮电类院校英语专业课程设置;3)鉴于四类研究对象的需求与目前邮电类院校英语专业课程设置存在的偏差以及四类研究对象对于邮电类院校英语专业课程设置的建议,本研究提出以下建议:首先,英语专业课程设置应符合《国标》的要求,减少技能型课程,增加知识性课程、实践类课程以及院校特色课程。其次,课程设置应考虑学生的需求,引起学生的兴趣。再次,课程设置还应满足社会的需求,改善目前英语专业的就业形势。接着,英语专业的课程设置应和大学外语课程设置加以深度的区分,增加英语专业课程的广度与深度,突出英语专业优势。然后,要构建具有邮电类院校特色的英语专业课程体系。最后,要注重对英语专业课程设置进行动态的需求分析。根据以上的研究成果,本文提出了邮电类院校英语专业课程设置的方案雏形,作为后续课程设置研究的参考。同时,还指出本研究的局限性和不足之处,以及进一步研究的建议。
李晖浩[4]（2020）在《产教融合背景下的高职院校实训基地建筑复合化设计策略研究》文中研究表明近年来我国高等职业教育取得长足发展,产教融合、校企合作成为高职教育的重要的发展方向。然而,作为高职院校最重要的教学场所,实训基地在国内的许多案例中,表现出缺乏对区域产业考虑和缺少大学校园人文内涵等的问题。这既有校园规划层面的原因,也有内部功能和空间组织上的原因。所以,高职院校实训基地的建筑设计,需要在教融合的新时代背景下进行重新思考。针对以上问题,本文根据实训基地建设的国外趋势及国内不足,将复合化设计作为研究的切入点,对国内外三十多个实训基地案例进行深入研究,其中包括了笔者读研前亲身参与的多个项目。本文运用了文献研究法、案例调研法和调查法等研究方法,分别从规划布局复合化设计、功能整合复合化设计和空间组织复合化设计三个维度进行研究,并且总结出三个维度下的设计策略。最后,通过将设计策略运用到设计实践中验证,得出一套产教融合背景下的高职院校实训基地建筑复合化的设计策略。本文的研究内容总共分成四个部分。第一部分旨在提出问题,包括文章的第一、二章。首先明确研究背景、相关概念,结合时代背景确定研究的意义,其次根据国外实训基地的发展趋势和国内实训基地存在的不足,引入复合化设计的方法,并提出相应的设计目标。第二部分是分析问题的核心章节,包括论文的第三、四、五章。第三章从宏观视角出发,从产教融合和校园规划两个方面,对实训基地规划布局复合化设计进行研究。第四章从中观视角出发,从实训功能、复合功能及功能复合类型三个方面,对实训基地功能整合复合化设计进行研究。第五章从微观视角出发,从空间组织模式和公共空间要素两个方面,对实训基地空间组织复合化设计进行研究。第三部分是解决问题部分,包括文章第六章。首先对前文的复合化设计策略进行了总结,然后把设计策略运用到实践项目中验证。第四部分为结论部分,对本文所做的设计策略研究进行了回顾,并总结了论文的研究成果以及研究创新点。本文分析了国内外高职院校实训基地的现状及分类,针对现阶段国内实训基地在产教融合背景下的不足,从宏观、中观、微观三个层面展开研究,并提出了相对应的设计策略,期待对日后高职院校实训基地的设计创作提供参考与启发。
王晓静,张海洋[5]（2020）在《国内复合型外语人才培养研究动态科学知识图谱分析（1989—2018）》文中进行了进一步梳理本文以中国知网（CNKI）数据库近30年来收录的988篇国内复合型外语人才培养研究文献为数据来源,借助Cite Space绘制了1989至2018年间国内复合型外语人才培养研究的动态科学知识图谱,并分别对研究趋势、主要发刊机构和发文作者、研究热点等方面进行了详尽的可视化分析。结果显示,国内复合型外语人才培养研究经历了起步、快速增长和稳定增长三个阶段;研究机构和作者之间均缺乏相互交流与合作;研究热点始终围绕复合型外语人才培养这一目标及其培养手段展开。希望分析结果能为今后国内复合型外语人才培养的深入研究提供借鉴和参考。
任培花,王莉,张景安[6]（2020）在《大数据背景下地方高校复合型软件人才培养模式研究》文中进行了进一步梳理针对大数据时代地方高校软件人才培养与地方产业转型发展出现的人才供需矛盾,分析地方经济新常态下复合型软件人才的短缺危机,从产业转型发展现状、大数据时代对软件人才需求的变化出发,围绕大数据和软件技术两条能力培养主线,提出一种大数据背景下的复合型软件人才培养模式框架,具体从产业数据需求、大数据思维、课程体系、师资队伍建设、产业精准服务5个方面介绍人才培养思路。
张胜男[7]（2020）在《人工智能与能源产业的融合发展研究》文中研究说明近几年来,随着人工智能相关技术的日渐成熟,人工智能开始步入商业化阶段,人工智能技术落地的应用场景越来越多,人工智能产业链逐渐完善。受国家政策和市场环境驱动,人工智能开始与传统产业融合发展,为传统产业重新赋能,带动传统产业的创新与效率提升,成为传统产业在智能化时代实现转型升级的有利武器。能源作为国家经济生活的支柱性产业,面临着能源资源日益枯竭、环境问题日益严重、能源管理系统日趋复杂多变等困境。2015年国家相继出台了“互联网+”、智慧能源等政策,加速了人工智能与能源产业的融合发展进程,能源系统的智能化发展已成为大势所趋。本文首先深度解析了现阶段我国人工智能发展状况与能源产业的发展现状,发现当前仅北京、上海、江苏、浙江和广东地区的人工智能发展较为成熟且发展增速迅猛,全国其他地区的人工智能发展仍处于萌芽阶段,尚未表现出蓬勃发展的迹象,人工智能的发展表现出严重的地区不平衡现象。因此在对地区层面上人工智能与能源产业融合发展的问题研究中将上述五省作为代表省份进行相应的实证研究。为客观、全面衡量当前人工智能与能源产业的综合发展水平,分别构建了两系统的综合评价指标体系。鉴于人工智能发展评价指标体系尚无先例可循,本文采用因子分析法构建了衡量人工智能发展状况的综合发展评价指标体系并验证了该评价指标体系的科学、合理性。进而,采用熵权法分别对全国层面和代表省市人工智能与能源产业的各评价指标客观赋权,最终得到了2011-2017年间、全国层面和代表省市的人工智能和能源产业的综合发展指数,发现地区人工智能的技术水平、科研教育水平以及金融支持度是制约地区人工智能发展的重要因素,我国人工智能发展处于技术推动阶段。最终结果表明,当前我国的能源产业发展至瓶颈期,发展增速缓慢,而人工智能发展速度迅猛;在代表省市中,由于政治经济地位、自然资源禀赋等的差异,能源产业和人工智能发展均表现出不平衡的发展现状;其中,北京、上海的人工智能发展优于能源产业的,属于重科技轻能源的地区发展模式,广东和江苏的发展模式兼顾科技与能源的协同发展,浙江省人工智能和能源产业的发展及发展增速均处于较低水平。为探究全国及地区层面上人工智能与能源产业的融合发展进程,基于耦合度及耦合协调度模型,分别测度了2011-2017年间全国层面和代表省市中两系统的耦合度及耦合协调度,根据耦合协调度的阶段划分得到如下结果:统计期内,全国层面上人工智能与能源产业的耦合度处于较高水平,但在2012年开始才正式进入协调发展阶段;五个代表省市中人工智能与能源产业的耦合协调发展程度不尽相同,均表现出比较优异的耦合发展,但协调发展水平存在较大的地区差异。北京最早实现两系统的耦合协调发展,广东、江苏和浙江也相继实现了耦合协调发展,上海截至统计期末仍未实现人工智能与能源产业的耦合协调发展。为探寻人工智能与能源产业的融合发展对地区能源产业发展水平的影响,本文以广东和江苏两省为代表,首先利用能源产业的综合评价指标体系分别测算了2000-2017年间两省的能源产业综合发展指数。运用合成控制法,在考虑了地区经济发展水平、受教育水平、财政支出、外商投资、产业结构以及科技水平这六项因素对能源产业发展水平的影响之后,观察了2000-2017年间两地的能源产业综合发展水平受人工智能与能源产业融合发展程度的影响。研究结果表明,两省的人工智能与能源产业只要实现了耦合发展,就能够推进当地能源产业综合发展指数的提高,且年均增速均在20%以上。这一实证结果通过了安慰剂检验和排序检验,在10%的水平下显着,表明了实验结果的稳健性和有效性,从数据角度有力的证实了人工智能在重新赋能传统产业上的巨大潜力。考虑到人工智能的发展不平衡现象,本文从人才培养视角出发,分析了现阶段我国人工智能市场上的人才供求关系与高校教育模式现状,指出要想发挥出人工智能对能源产业的增长驱动作用,在人工智能与能源相关学科的人才培养上可能的创新路径。最后,根据本文的研究结论,在如何推进地区间人工智能的协调发展、怎样因地制宜引导地区人工智能与能源产业的融合进程以及在加快转变人工智能领域的多学科背景的交叉复合型人才培养的问题上,提出相应的政策建议,以期将人工智能的科技红利最大化,助力我国智慧能源的建设。该论文有图31个,表20个,参考文献125篇。
刘刚[8]（2020）在《新工科背景下农业工程类本科专业培养目标研究》文中认为工科在高等教育当中占有非常大的比例,不仅是工科院校发展的重点对象,也是综合性院校和行业特色型院校建设的重要内容。2017年我国推出“新工科”计划,既要发展一批新的工科专业,又要推动传统工科专业改造提升。农业工程类本科专业是以工程技术服务农业农村发展的应用型传统工科类专业,绝大多数涉农高校均设置有此类专业,传统农业高校更是将其作为学校传统与特色进行发展、建设。专业培养目标是该专业对其所要培养人才的总体期待与基本要求,农业工程类本科专业培养目标研究是对新工科研究与实践的重要补充,也能为培养服务农业农村发展的新型工程人才提供指引。本研究以新工科建设为背景,紧紧围绕“农业工程类本科专业培养目标”这一主题,沿着“理论探讨—背景梳理—内涵探析—现状分析—经验借鉴—对策建议”的研究思路展开。除绪论外,本研究可以分为六个部分。第一部分是对农业工程类本科专业培养目标理论基础的探讨,由第2章构成。在界定“新工科”、“农业工程类本科专业”、“本科专业培养目标”等基本概念的基础上,探讨了本科专业培养目标的要素和理论依据。研究认为,要素论中两种主流观点“德育、智育、体育三要素论”和“知识、能力、素质三要素论”均有利弊;农业工程类本科专业培养目标的理论依据应坚持人的全面发展理论、社会发展与个体发展的辩证统一、专才教育论与通才教育论的辩证统一。第二部分是对我国农业工程类本科专业发展的历史梳理与目标探索,由第3章构成。本研究将我国农业工程类本科专业发展的历史脉络分为新中国成立前的创建起步阶段、新中国成立后至改革开放前的受阻放缓阶段、改革开放后的常规发展阶段、当前新工科背景下的转型升级阶段,并在每一阶段探索培养目标的特征。第三部分是对农业工程类本科专业培养目标基本内涵的探析,由第4章构成。本研究基于内容分析法,采用Nvivo质性材料分析软件,对我国25所高校50个样本进行实证分析。研究发现农业工程类本科专业培养目标的基本内涵中人才类型强调高层次复合型、工作领域以传统的农业领域和工业领域为主、工作环节以产业链的前端和中端为主、道德目标描述抽象笼统、能力目标强调通专平衡、知识目标偏重专业基础;基本内涵在传统农业高校与其他涉农高校、不同农业工程学科基础、不同农业工程类本科专业细分上的体现有所差异。第四部分是对农业工程类本科专业培养目标的现状调查,由第5章构成。本研究基于问卷调查法和访谈法,调研样本高校毕业生的教育期望值与自我感知教育收获,以及教师对毕业生表现的评价和对培养目标本身规范性、可操作性的评价。本研究认为我国农业工程类本科专业培养目标主要存在以下问题:部分高校相关专业培养目标在价值取向上存在一定的失衡、规范性和可操作性有待进一步改进、存在一定的同质化、对新工科发展的引领作用有待强化、支撑环节有待进一步强化等。第五部分是对国内外农业工程类本科专业培养目标的经验借鉴,由第6章构成。本研究在分析国内外农业工程类本科专业培养目标的改革趋势与普渡大学改革案例的基础上,得出对新工科背景下农业工程类本科专业培养目标的启示:提前布局农业与生物系统工程人才培养;发展跨学科教育支撑复合型人才培养目标;促进农业工程人才多元发展;加强政校企协同发展;发展大类培养目标与个性化培养目标。第六部分是对新工科背景下优化农业工程类本科专业培养目标的对策建议,由第8章构成。本章提出三方面建议:在宏观层面面向新工科共性要求,立足培养目标现实依据;在中观层面把握高校与学科特性,优化培养目标基本内涵;在微观层面做好落实,实现专业培养目标的可描述、可区分、可测量、可评价、可达成。新工科背景下农业工程类本科专业培养目标是培养农业工程新型人才的关键指引,需要政校企协同发展。本研究期望通过对新工科背景下农业工程类本科专业培养目标的研究,引起农业工程领域政校企组织对相关问题的关注与思考,推动农业工程类本科专业的新工科建设,培养服务农业农村发展的农业工程新型人才。
王盟[9]（2020）在《提高双专业复合型外语人才培养质量对策研究》文中研究说明随着经济全球化的发展,近年来社会、企业对外语人才的培养提出了更高的要求,对纯语言型外语人才的需求越来越少,人才需求多元化的趋势使得培养具备外语与其他学科素养的复合型人才成为经济社会发展的客观要求。大连交通大学紧抓软件产业机遇,结合社会对外语人才的需求,创办了"日语+软件工程""英语+软件工程"专业,着重培养双专业复合型的外语人才,这已经成为我校的办学特色之一。大连交通大学通过十多年的摸索与研究,建立了一套较为完善的双专业复合型外语人才培养模式。本研究以此为前提,着眼于社会对双专业复合型人才的需求特征,结合外语教学的特点,即实践教学比重大的特点,探讨该模式是如何培养出本领过硬的高素质复合型外语人才,更好地适应经济社会发展需求的。
卢湘文[10]（2019）在《潞安集团高端复合型人才培养项目风险管理优化研究》文中研究指明推动山西省煤炭产业转型升级发展,争当能源革命企业排头兵,高端复合型人才培养项目是重要的抓手和载体。由于风险作为项目的固有属性,其管理过程将对项目成功实施产生重要影响,因而对项目风险管理的研究就变得极为重要。本文以潞安集团高端复合型人才培养项目风险管理为研究对象,在国内外已有的研究基础上,采用文献研究和实证分析相结合的方式,对人才培养项目风险管理中存在的问题进行分析,据此重点对人才培养项目关键风险因素的识别与评价,以及风险应对策略制定与实施两个风险管理的关键环节进行了设计优化,以此为煤炭企业高端复合型人才培养项目的风险管理提供了值得借鉴的思路。本文首先对已有的相关文献进行回顾,确定了文章的理论基础。然后对人才培养项目的风险管理现状进行了探讨,并归纳总结出现有风险管理中所存在的两类主要问题是项目风险因素未能得到有效识别与评价,以及现有风险应对策略缺乏有效性,并对问题的成因进行分析。研究发现,缺乏有效识别与评价风险因素的工具和手段和被动接受风险的应对方式是问题的主要成因。进一步地,研究对人才培养项目关键风险因素识别与评价进行了优化设计,通过构建关键风险因素识别与评价的总体原则,在此基础上进行量表开发并针对问卷题目进行验证性因子分析,以确保问卷的信度和效度。进一步地,通过问卷发放收集样本数据,进而对关键性风险因子展开识别与评价工作,识别出人才培养项目的外部环境风险因子、项目组织层面风险因子、项目经理和团队层面风险因子、项目层面风险因子等四类关键风险因子,并对上述风险因子按照重要性进行排序。最后,本文还对高端复合型人才培养项目风险应对策略进行优化,并据此提出风险应对策略的实施建议。研究通过设计风险应对策略优化的一般思路和特殊考虑,利用问卷调查并采用结构方程模型对项目风险应对策略进行优化。实证检验的结果表明,项目组织层面风险对项目成效水平具有显着负向影响;项目层面风险对项目成效水平具有显着负向影响;项目组织层面风险对项目层面风险具有显着正向影响;项目经理和团队层面风险对项目成效水平具有显着负向影响;项目组织层面风险对项目经理和团队风险具有显着正向影响;外部环境风险对项目成效水平具有显着负向影响;项目经理和团队层面风险对项目层面风险具有显着正向影响。根据实证结果,本文从强化项目组织层面的风险因素管控、提高项目经理和团队层面的风险因素管控、加强项目层面的风险因素管控三个方面提出了科学、有效的风险应对策略的实施建议。本文的创新之处在于:一是研究视角的创新。不同于以往研究局限于传统类型项目的全过程管理,本文从风险管理视角切入,以具有较高创新性的人才培养项目作为研究对象,对项目风险管理进行深入探讨,细化并拓展了项目管理领域的研究角度。二是研究内容的创新。与以往传统项目管理领域的风险管理研究相比,本文将项目风险管理引入人力资源开发领域中的人才培养项目,拓宽了项目管理理论的研究边界。三是研究方法的创新。与传统的量表自行开发过程中普遍存在问卷信度和效度偏低相比,本文运用验证性因子分析确保了调查问卷的信度和效度,并且通过运用结构方程模型进行路径分析,确保了本文研究内容的深入程度和普遍适用性。该论文有图4幅,表10个,参考文献68篇。
二、培养复合型软件人才（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、培养复合型软件人才（论文提纲范文）
（1）地方本科高校人工智能复合型人才培养模式系统模型构建及动力学分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究的背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 概念界定 |
| 1.2.1 人才培养模式的含义、要素和类型 |
| 1.2.2 人工智能复合型人才的内涵 |
| 1.2.3 复合型人才、专才、通才的比较 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 人才培养模式理论的研究现状 |
| 1.3.2 人工智能人才培养模式理论的研究现状 |
| 1.3.3 人工智能复合型人才协同培养理论研究现状 |
| 1.4 研究需要解决的关键问题、研究方法、论文框架 |
| 1.4.1 研究需要解决的关键问题 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 论文框架 |
| 2 相关理论和方法的概述 |
| 2.1 相关的理论概述 |
| 2.1.1 一般系统论 |
| 2.1.2 复杂系统理论概述 |
| 2.1.3 霍尔三维结构 |
| 2.1.4 系统动力学概述 |
| 2.2 相关的综合评价方法 |
| 2.3 本章小结 |
| 3 人工智能复合型人才培养模式系统的结构模型 |
| 3.1 人工智能复合型人才培养模式系统的内涵 |
| 3.1.1 人工智能复合型人才培养模式系统的元素 |
| 3.1.2 人工智能复合型人才培养模式系统的子系统 |
| 3.1.3 人工智能复合型人才培养模式系统的目的 |
| 3.1.4 人工智能复合型人才培养模式系统的功能 |
| 3.1.5 人工智能复合型人才培养模式系统的环境 |
| 3.2 人工智能复合型人才培养的特征 |
| 3.2.1 人工智能培养的人才特征 |
| 3.2.2 人工智能人才的知识特征 |
| 3.3 人工智能复合型人才培养模式系统的结构模型 |
| 3.3.1 人工智能复合型人才培养模式系统的三轮滚动结构模型内涵 |
| 3.3.2 人工智能复合型人才培养模式系统的三维结构模型内涵 |
| 3.3.3 人工智能复合型人才培养模式系统的聚核式结构模型内涵 |
| 3.4 人工智能复合型人才培养模式系统的复杂性 |
| 3.4.1 整体性与目的性 |
| 3.4.2 多样性与非线性 |
| 3.4.3 环境适应性与自组织 |
| 3.4.4 结构性与层次性 |
| 3.4.5 动态性与稳定性 |
| 3.4.6 开放性与协同性 |
| 3.5 人工智能复合型人才培养模式系统的交互作用 |
| 3.6 本章小结 |
| 4 人工智能复合型人才培养模式系统的综合评价指标体系 |
| 4.1 评价的原则、对象、步骤和标准 |
| 4.1.1 评价的原则 |
| 4.1.2 评价的对象 |
| 4.1.3 评价的步骤 |
| 4.1.4 评价的标准 |
| 4.2 评价的内容 |
| 4.2.1 指标的设计 |
| 4.2.2 问卷的设计与预调研 |
| 4.2.3 第一轮:预调研问卷分析 |
| 4.2.4 第二轮:正式问卷的形成 |
| 4.3 基于AHP与 CRITIC组合赋权法的综合评价指标体系 |
| 4.3.1 组合赋权法的相关理论及其合理性 |
| 4.3.2 AHP法权重 |
| 4.3.3 CRITIC法权重 |
| 4.3.4 基于AHP与 CRITIC的组合赋权法权重 |
| 4.4 本章小结 |
| 5 人工智能复合型人才培养模式系统的动力学分析 |
| 5.1 人工智能复合型人才培养模式系统动力学分析的适用性 |
| 5.2 系统的主要因素 |
| 5.3 人工智能复合型人才培养模式系统的系统动力学模型 |
| 5.3.1 仿真的目的 |
| 5.3.2 系统边界 |
| 5.3.3 因果关系 |
| 5.3.4 子系统 |
| 5.3.5 因果关系图模型 |
| 5.3.6 人工智能复合型人才培养模式系统的流图结构模型 |
| 5.3.7 人工智能复合型人才培养模式系统的变量 |
| 5.3.8 数值 |
| 5.3.9 关系式 |
| 5.4 模拟检验 |
| 5.4.1 假设 |
| 5.4.2 效度分析 |
| 5.5 决策仿真分析 |
| 5.6 本章小结 |
| 6 人工智能复合型人才培养模式系统建设的对策研究 |
| 6.1 人工智能复合型人才培养模式系统建设的分层架构 |
| 6.2 人工智能复合型人才培养模式系统建设的对策建议 |
| 6.2.1 注重系统的目的性,明确培养层次及培养目的 |
| 6.2.2 优化系统结构,构建完善的系统的培养体系 |
| 6.2.3 合理分配和利用资源 |
| 6.2.4 强调环境的重要性,利用系统的开放性,促进系统与外界的交流 |
| 6.2.5 注重系统的自组织发展,控制、协调与反馈相结合 |
| 6.3 本章小结 |
| 7 总结与展望 |
| 7.1 主要结论 |
| 7.2 研究的创新点 |
| 7.3 研究的不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 (一):基于社会需求的高校人工智能复合型人才培养模式系统的综合评价指标体系构成调查问卷(一) |
| 附录 (二):基于社会需求的高校人工智能复合型人才培养模式系统的综合评价指标体系构成调查问卷(二) |
| 附录 (三):专家访谈提纲 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 一、论文成果 |
| 二、参与项目情况 |
| 三、获奖情况 |
| 学位论文数据集表 |
（2）新商科背景下广西中职学校电子商务专业建设研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 前言 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 三、研究思路 |
| 四、研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)调查研究法 |
| (三)案例研究法 |
| 五、核心概念 |
| (一)新商科 |
| (二)电子商务专业 |
| (三)专业建设 |
| (四)专业交叉融合 |
| 六、研究述评 |
| (一)国外研究现状述评 |
| (二)国内研究现状述评 |
| (三)研究现状述评 |
| 第一章 新商科对中职电子商务专业建设影响因素分析 |
| 一、新商科对人才培养目标确立的影响 |
| (一)企业人才需求趋向复合型人才 |
| (二)注重三大“新”能力的培养 |
| 二、新商科对专业课程体系构建的影响 |
| (一)对专业融合通识课程体系的需求 |
| (二)对课程匹配区域经济发展的需求 |
| 三、新商科对师生教学组织实施的影响 |
| (一)对教学资源配置提出新要求 |
| (二)对师生能力素质提出新要求 |
| 四、新商科对专业评估核心要素的影响 |
| (一)增加多维复合能力评估指标点 |
| (二)增加地域经济适应性评价标准 |
| 第二章 广西中职学校电子商务专业建设现状分析 |
| 一、广西中职学校电子商务专业建设现状调查 |
| (一)调查问卷设计 |
| (二)问卷调查结果分析 |
| (三)访谈设计 |
| (四)访谈结果分析 |
| 二、广西中职学校电子商务专业建设存在主要问题 |
| (一)人才培育未契合新商科需求 |
| (二)专业教学课程体系有待完善 |
| (三)融合教学组织实施有待深化 |
| (四)缺乏专业融合质量评估体系 |
| 第三章 广西中职学校电子商务专业建设个案研究 |
| 一、广西中职学校电子商务专业建设方案设计 |
| (一)专业培养定位 |
| (二)优化课程体系 |
| (三)教学组织实施 |
| (四)考核评估方式 |
| 二、广西中职学校电子商务专业建设方案实施 |
| (一)案例学校介绍 |
| (二)方案实施过程 |
| (三)方案实施评估 |
| 三、广西中职学校电子商务专业建设方案实施存在问题 |
| (一)缺少集群式课程体系建设 |
| (二)教学组织实施存在盲点 |
| (三)缺少新商科专业评估点 |
| 第四章 广西中职学校电子商务专业建设对策 |
| 一、找准专业定位培育“新”人才 |
| (一)校企共商人才培养“新”定位 |
| (二)多措并举提升专业“新”能力 |
| 二、重构课程体系,优化课程结构 |
| (一)构建双创通识融合课程体系 |
| (二)多模块深化课程实施融合度 |
| 三、校企联合提升课程组织实施效率 |
| (一)共享共建多态互补专业教学资源 |
| (二)内培外引,打造复合型教师队伍 |
| 四、建立多元立体专业质量评价体系 |
| (一)教学评估 |
| (二)专业评估 |
| 结论 |
| 一、研究结论 |
| 二、研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读研究生期间发表的学术论文与研究成果 |
| 致谢 |
（3）需求分析视角下邮电类院校英语专业课程设置研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 专用术语注释表 |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目标 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 论文结构 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 课程设置概念界定 |
| 2.1.1 课程设置定义 |
| 2.1.2 课程设置模式 |
| 2.2 国内外英语专业课程设置相关研究 |
| 2.2.1 国外英语专业课程设置研究综述 |
| 2.2.2 国内英语专业课程设置研究综述 |
| 2.3 需求分析理论 |
| 2.3.1 需求的定义 |
| 2.3.2 需求分析的定义 |
| 2.3.3 需求分析模型 |
| 2.3.4 对英语专业课程设置的启示 |
| 2.4 本章小结 |
| 第三章 邮电类院校英语专业课程设置对比分析 |
| 3.1 人才培养目标及课程设置目标的比较 |
| 3.2 课程设置原则的比较 |
| 3.3 课程设置结构比较 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 邮电类院校英语专业课程设置调查研究 |
| 4.1 研究问题 |
| 4.2 研究对象 |
| 4.3 研究方法 |
| 4.4 研究工具 |
| 4.5 研究步骤 |
| 4.6 结果与讨论 |
| 4.6.1 邮电类院校英语专业课程设置满意度分析 |
| 4.6.2 邮电类院校英语专业课程设置需求分析 |
| 4.7 本章小结 |
| 第五章 邮电类院校英语专业课程设置的问题及建议 |
| 5.1 邮电类院校英语专业课程设置主要问题 |
| 5.1.1 课程设置没有很好地符合《国标》的要求 |
| 5.1.2 课程设置没有很好地满足学生的需求 |
| 5.1.3 课程设置没有很好地满足社会的需求 |
| 5.1.4 英语专业课程设置与大学英语课程设置区别不够明显 |
| 5.1.5 课程设置不具备院校特色 |
| 5.1.6 课程设置没有注重动态的需求分析 |
| 5.2 邮电类院校英语专业课程设置建议 |
| 5.2.1 根据《国标》要求设置英语专业课程 |
| 5.2.2 根据学生的需求设置英语专业课程 |
| 5.2.3 根据社会需求设置英语专业课程 |
| 5.2.4 增加课程广度与深度,突出英语专业优势 |
| 5.2.5 构建特色的邮电类院校英语专业课程体系 |
| 5.2.6 重视动态的需求分析 |
| 5.3 邮电类院校英语专业课程设置方案雏形 |
| 5.4 本章小结 |
| 第六章 结语与展望 |
| 6.1 总结 |
| 6.2 本研究的创新与不足 |
| 6.3 未来研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 邮电类院校调查问卷及访谈提纲 |
| 附录2 攻读硕士学位期间撰写的论文 |
| 致谢 |
（4）产教融合背景下的高职院校实训基地建筑复合化设计策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究对象及内容 |
| 1.2.1 研究对象 |
| 1.2.2 研究内容 |
| 1.3 国内外相关理论研究现状 |
| 1.3.1 高职院校实训基地研究现状 |
| 1.3.2 复合化 |
| 1.3.3 高职院校教育产教融合 |
| 1.4 研究方法及论文框架 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 论文框架 |
| 第二章 产教融合背景下的高职院校实训基地的问题及设计目标 |
| 2.1 实训基地概述 |
| 2.1.1 高等职业教育发展概述 |
| 2.1.2 国外实训基地发展现状分析与总结 |
| 2.1.3 国内实训基地发展现状分析与总结 |
| 2.2 产教融合背景的要求 |
| 2.2.1 产教融合理念的内涵与发展 |
| 2.2.2 产教融合下的高职院校特征 |
| 2.2.3 产教融合理念下实训基地的特征 |
| 2.3 建筑复合化设计策略的概述 |
| 2.3.1 对复合化设计策略的呼唤 |
| 2.3.2 复合化设计的内涵 |
| 2.3.3 实训基地复合化设计的理论构建 |
| 2.3.4 复合化设计对产教融合背景下高职院校实训基地的意义 |
| 2.4 产教融合背景下实训基地复合化设计的目标 |
| 2.4.1 规划布局复合化设计的目标 |
| 2.4.2 功能整合复合化设计的目标 |
| 2.4.3 空间组织复合化设计的目标 |
| 2.5 本章小结 |
| 第三章 实训基地的规划布局复合化设计研究 |
| 3.1 产教融合视角下的复合化设计条件分析 |
| 3.1.1 产业结构 |
| 3.1.2 区域产业经济 |
| 3.1.3 校园选址 |
| 3.2 校园规划视角下的复合化设计条件分析 |
| 3.2.1 实训基地位置分析 |
| 3.2.2 规划布局类型分析 |
| 3.2.3 交通系统分析 |
| 3.2.4 与周边功能区的距离 |
| 3.3 实训基地的规划布局复合化设计策略 |
| 3.3.1 根据产业和高职要求确定项目定位 |
| 3.3.2 结合使用功能突出建筑形象 |
| 3.3.3 根据校园规划条件选择布局类型 |
| 3.3.4 协同设计各类交通要素 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 实训基地的功能整合复合化设计研究 |
| 4.1 实训功能研究 |
| 4.1.1 实训功能的涵义 |
| 4.1.2 实训室类型研究 |
| 4.1.3 对实训功能复合化的启示 |
| 4.2 复合功能要素研究 |
| 4.2.1 复合功能的组成要素 |
| 4.2.2 产教融合背景下各功能要素分析 |
| 4.2.3 复合功能配置原则 |
| 4.3 产教融合背景下的实训基地功能复合类型分类 |
| 4.3.1 通用生产型复合化实训基地 |
| 4.3.2 专业主导型复合化实训基地 |
| 4.3.3 产教共生型复合化实训基地 |
| 4.4 实训基地的功能整合复合化设计策略 |
| 4.4.1 根据产教融合和专业发展程度,选择功能复合类型 |
| 4.4.2 根据功能复合类型,拟定功能复合要素 |
| 4.4.3 根据功能复合类型特点,协调各功能关系 |
| 4.4.4 根据使用人群特点,安排交通流线 |
| 4.4.5 根据建设规模,选择功能复合方式 |
| 4.5 本章小结 |
| 第五章 实训基地的空间组织复合化设计研究 |
| 5.1 空间复合化概述 |
| 5.1.1 空间复合化的含义 |
| 5.1.2 空间复合化的影响因素 |
| 5.1.3 空间复合化的特征 |
| 5.1.4 空间复合化设计的目标 |
| 5.2 空间组织模式分类 |
| 5.2.1 以点状为特征的空间组织模式 |
| 5.2.2 以线状为特征的空间组织模式 |
| 5.2.3 以面状为体征的空间组织模式 |
| 5.3 公共空间要素复合化设计分析 |
| 5.3.1 门厅空间复合化设计 |
| 5.3.2 院落空间复合化设计 |
| 5.3.3 楼梯与台阶复合化设计 |
| 5.3.4 廊道空间复合化设计 |
| 5.3.5 架空空间复合化设计 |
| 5.3.6 屋顶平台复合化设计 |
| 5.4 实训基地的空间组织复合化设计策略 |
| 5.4.1 合理选择空间组织模式 |
| 5.4.2 分层组织公共空间要素 |
| 5.4.3 弹性化设计的引入 |
| 5.4.4 文化性空间的表达 |
| 5.4.5 交往性空间的融入 |
| 5.5 本章小结 |
| 第六章 实训基地建筑复合化设计策略总结与实践 |
| 6.1 高职院校实训基地建筑复合化设计策略总结 |
| 6.2 张家界高级技工学校实训基地项目设计实践 |
| 6.2.1 项目背景分析 |
| 6.2.2 规划布局层面的复合化设计构思 |
| 6.2.3 功能整合层面的复合化设计构思 |
| 6.2.4 空间组织层面的复合化设计构思 |
| 6.3 本章小结 |
| 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读博士/硕士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（5）国内复合型外语人才培养研究动态科学知识图谱分析（1989—2018）（论文提纲范文）
| 1. 引言 |
| 2. 研究工具与数据来源 |
| 2.1 研究工具 |
| 2.2 数据来源 |
| 3. 国内复合型外语人才培养研究动态分析 |
| 3.1 年度发文趋势 |
| 3.2 主要发刊机构 |
| 3.3 主要发文作者 |
| 3.4 研究热点及演进历程 |
| 4. 结语 |
（6）大数据背景下地方高校复合型软件人才培养模式研究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 软件人才培养的相关研究 |
| 2 现状分析 |
| 2.1 X市产业大数据分布情况调研 |
| 2.2 大数据时代X市对软件人才需求 |
| 3 大数据背景下的复合型软件人才培养模式框架 |
| 3.1 产业大数据需求调研 |
| 3.2 大数据思维培养 |
| 3.3 课程体系融合 |
| 3.4 师资队伍建设 |
| 3.5 产业精准服务 |
| 4 结语 |
（7）人工智能与能源产业的融合发展研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究目的与研究内容 |
| 1.4 研究方法与技术路线 |
| 1.5 研究的创新点 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 人工智能相关研究 |
| 2.2 “互联网+”模式的智慧能源相关研究 |
| 2.3 创新人才培养模式相关研究 |
| 2.4 文献述评 |
| 3 人工智能与能源产业的发展现状及综合评价指标体系构建 |
| 3.1 能源产业的发展现状 |
| 3.2 人工智能发展现状 |
| 3.3 人工智能与能源产业的综合评价指标体系的构建 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 基于耦合模型的人工智能与能源产业融合关系研究 |
| 4.1 研究方法 |
| 4.2 人工智能与能源产业的耦合关联分析 |
| 4.3 本章小结 |
| 5 人工智能与能源产业融合发展对地区能源产业的影响研究 |
| 5.1 合成控制法 |
| 5.2 变量选择 |
| 5.3 实证结果分析 |
| 5.4 本章小结 |
| 6 人工智能人才发展现状与人工智能-能源交叉复合型人才培养建议 |
| 6.1 人工智能人才需求现状 |
| 6.2 人工智能人才供应现状 |
| 6.3 人工智能教育现状 |
| 6.4 人工智能-能源交叉复合型人才培养建议 |
| 7 结论与展望 |
| 7.1 主要研究结论 |
| 7.2 政策建议 |
| 7.3 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 作者简历 |
| 学位论文数据集 |
（8）新工科背景下农业工程类本科专业培养目标研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 建设和发展新工科是引领我国经济发展的迫切要求 |
| 1.1.2 改造农业工程类本科专业是对新工科建设的重要补充 |
| 1.1.3 优化培养目标是改造农业工程类本科专业的首要任务 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国外研究综述 |
| 1.2.2 国内文献综述 |
| 1.2.3 文献综述评析 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究的主要创新点 |
| 2.农业工程类本科专业培养目标的理论基础 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 新工科 |
| 2.1.2 农业工程类本科专业 |
| 2.1.3 本科专业培养目标 |
| 2.2 本科专业培养目标的要素 |
| 2.2.1 德育、智育、体育三要素 |
| 2.2.2 知识、能力、素质三要素 |
| 2.3 人的全面发展理论 |
| 3.历史梳理与目标探索 |
| 3.1 新中国成立前的创建起步阶段 |
| 3.2 新中国成立后至改革开放前的受阻放缓阶段 |
| 3.3 改革开放后的常规发展阶段 |
| 3.4 当前新工科背景下的转型升级阶段 |
| 4.农业工程类本科专业培养目标的基本内涵探析 |
| 4.1 样本采集与样本编码 |
| 4.1.1 样本采集 |
| 4.1.2 样本编码 |
| 4.2 培养目标的基本定位特征及差异分析 |
| 4.2.1 人才类型强调高层次复合型 |
| 4.2.2 工作领域以传统的农业领域和工业领域为主 |
| 4.2.3 工作环节以产业链的前端与中端为主 |
| 4.3 培养目标的具体规格特征及差异分析 |
| 4.3.1 道德目标描述抽象笼统 |
| 4.3.2 能力目标强调通专平衡 |
| 4.3.3 知识目标偏重专业基础 |
| 5.农业工程类本科专业培养目标现状调查 |
| 5.1 我国农业工程类本科专业培养目标的调查方法与样本 |
| 5.2 我国农业工程类本科专业培养目标的调查结果 |
| 5.2.1 有关培养目标基本定位的调查结果 |
| 5.2.2 有关培养目标具体规格的调查结果 |
| 5.2.3 有关培养目标规范性和可操作性的调查结果 |
| 5.3 我国农业工程类本科专业培养目标存在的主要问题 |
| 5.3.1 专业培养目标在价值取向上存在一定的失衡 |
| 5.3.2 专业培养目标的规范性和可操作性有待进一步改进 |
| 5.3.3 专业培养目标存在一定的同质化 |
| 5.3.4 专业培养目标对新工科发展的引领作用有待强化 |
| 5.3.5 专业培养目标达成的支撑环节有待进一步强化 |
| 6.国内外农业工程类本科专业培养目标的经验借鉴 |
| 6.1 国内外农业工程类本科专业培养目标的改革趋势 |
| 6.1.1 培养农业与生物系统工程师的主流趋势 |
| 6.1.2 跨学科教育支撑复合型人才培养目标的实现 |
| 6.1.3 专业特色驱动人才多元发展 |
| 6.2 农业工程类本科专业培养目标改革实践——以普渡大学为例 |
| 6.2.1 多方协同发展培养目标 |
| 6.2.2 大类培养目标与个性化培养目标 |
| 6.3 对新工科背景下农业工程类本科专业培养目标的启示 |
| 7.新工科背景下优化农业工程类本科专业培养目标的对策建议 |
| 7.1 宏观层面:面向新工科共性要求,立足培养目标现实依据 |
| 7.1.1 深化教育立德树人 |
| 7.1.2 服务国家战略需求 |
| 7.1.3 立足学校办学定位 |
| 7.1.4 适应学科发展趋势 |
| 7.1.5 凸显专业培养特色 |
| 7.1.6 满足产业发展需求 |
| 7.2 中观层面:把握高校与学科特性,优化培养目标基本内涵 |
| 7.2.1 促进人才分类培养 |
| 7.2.2 主动培养新兴交叉领域人才 |
| 7.2.3 聚焦产业链多技术集成与多环节的整合 |
| 7.2.4 强化以工匠精神为代表的道德目标 |
| 7.2.5 提升以全球胜任力为代表的能力目标 |
| 7.2.6 促进多学科交叉与融合的知识目标 |
| 7.3 微观层面:实现培养目标的可描述、可区分、可测量、可评价、可达成 |
| 7.3.1 实现专业培养目标的“可描述” |
| 7.3.2 实现专业培养目标的“可区分” |
| 7.3.3 实现专业培养目标的“可测量” |
| 7.3.4 实现专业培养目标的“可评价” |
| 7.3.5 实现专业培养目标的“可达成” |
| 8.总结与展望 |
| 8.1 研究结论 |
| 8.2 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 农业工程类本科专业培养目标调查问卷(学生版) |
| 附录B 农业工程类本科专业培养目标调查问卷(教师版) |
| 附录C 农业工程类本科专业培养目标访谈提纲(学生版) |
| 附录D 农业工程类本科专业培养目标访谈提纲(教师版) |
| 附录E 农业工程类本科专业培养目标访谈提纲(行业或企业专家版) |
| 致谢 |
（10）潞安集团高端复合型人才培养项目风险管理优化研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.2 研究内容 |
| 1.3 研究方法与技术路线 |
| 1.4 研究难点和创新点 |
| 2 相关理论基础与文献综述 |
| 2.1 相关概念和理论基础 |
| 2.2 文献综述 |
| 3 高端复合型人才培养项目风险管理现状分析 |
| 3.1 高端复合型人才培养项目现状分析 |
| 3.2 高端复合型人才培养项目的风险管理现状及问题分析 |
| 3.3 本章小结 |
| 4 高端复合型人才培养项目关键风险因素识别与评价优化设计 |
| 4.1 项目关键风险因素识别 |
| 4.2 项目关键风险因素评价 |
| 4.3 本章小结 |
| 5 高端复合型人才培养项目风险应对策略优化设计 |
| 5.1 高端复合型人才培养项目风险应对策略优化思路 |
| 5.2 高端复合型人才培养项目风险应对策略优化设计 |
| 5.3 高端复合型人才培养项目风险应对策略的实施建议 |
| 5.4 本章小结 |
| 6 结论与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 作者简介 |
| 学位论文数据集 |
四、培养复合型软件人才（论文参考文献）
- [1]地方本科高校人工智能复合型人才培养模式系统模型构建及动力学分析[D]. 黄镇生. 广东技术师范大学, 2021(09)
- [2]新商科背景下广西中职学校电子商务专业建设研究[D]. 胡艳妮. 广西师范大学, 2021(12)
- [3]需求分析视角下邮电类院校英语专业课程设置研究[D]. 李逢源. 南京邮电大学, 2020(02)
- [4]产教融合背景下的高职院校实训基地建筑复合化设计策略研究[D]. 李晖浩. 华南理工大学, 2020(05)
- [5]国内复合型外语人才培养研究动态科学知识图谱分析（1989—2018）[J]. 王晓静,张海洋. 西安外国语大学学报, 2020(03)
- [6]大数据背景下地方高校复合型软件人才培养模式研究[J]. 任培花,王莉,张景安. 计算机教育, 2020(06)
- [7]人工智能与能源产业的融合发展研究[D]. 张胜男. 中国矿业大学, 2020(01)
- [8]新工科背景下农业工程类本科专业培养目标研究[D]. 刘刚. 华中农业大学, 2020(02)
- [9]提高双专业复合型外语人才培养质量对策研究[J]. 王盟. 日语教育与日本学研究, 2020(00)
- [10]潞安集团高端复合型人才培养项目风险管理优化研究[D]. 卢湘文. 中国矿业大学, 2019(04)