一、一堂有趣的自然课（论文文献综述）
张丽艳[1]（2018）在《“合作学习法”引入农村初中语文教学的实践与思考 ——以贵州普定县猴场中学为案例》文中研究表明随着新课程改革的推进,教育越来越关注学生的生命发展和尊重学生的个性差异,而培养为社会需要的人才,也成为教学的重要任务。在教学中开展合作学习有助于培养学生的创新精神和竞争与合作意识,使他们更好地适应社会发展需要。在教学资源相对匮乏和客观教学环境相对闭塞的乡村学校开展合作学习意义尤为重大,因此,将“合作学习法”引入农村初中语文教学具有重要的现实意义。论文共分为五个部分:绪论:本部分对合作学习的研究现状进行了简要梳理,进而指出论文研究的创新之处和重要意义。第一章:本部分对合作学习的内涵和相关的理论借鉴做了简要介绍,并对论文选取的研究对象贵州省普定县猴场中学所处的人文地理环境和学校语文教学基本情况进行了分析,进而指出以“猴场中学”为个案研究所具有的典型意义。第二章:本部分从学生以问卷形式、教师以交流形式,以及教学观察、教学实践多种调查方法对猴场中学语文教学实施现状展开调查,进而剖析语文教学中利用合作学习法存在的具体问题:农村学校教学资源匮乏、学生语文知识水平两极分化严重、合作学习内容极具随意性、合作学习模式单一和组员积极互赖关系不强。第三章:本部分立足在三年农村语文教学实践基础上,结合教学案例,引入“合作学习法”,从阅读教学、写作教学和综合性学习教学三个纬度对农村初中语文教学进行了深入的思考和有益的实践探索,进而提出具体的教学建议:一、阅读教学:开展多样化的合作学习方式、合作学习内容关注学生生活体验、合作学习问题设置具有层次性及采用文本互证的合作学习阅读方式;二、写作教学:开展以说促写活动、小组同题异构和作文评价主体多元化;三、综合性学习教学:从确定课题任务、明确角色分工、记录实施情况、交流展示成果及组间评价反思五个方面论述了开展综合性合作学习的一般流程。本部分论述过程中,根据农村学生的特点,在合作学习内容的选择上,善于挖掘他们生活世界中有价值的民族文化和自然资源并创造性地融入到语文教学之中,让学生在鲜活的教学资源中感受语文的魅力。结语:本部分对论文的研究做了总结并指出存在的问题。希望通过以上论述为具有相同问题的农村学校语文教学更有效并持久地开展合作学习提供有意义的实践经验和教学探索,并为他们提供有价值的教学建议和理论概括。
杜懿轩[2]（2018）在《一堂有趣的课》文中指出2月4日晴我听过许许多多的课,有生动活泼的语文课,头妙趣横生的数学课,有奥妙无穷的自然课……但最有趣的,收获最大的还是那节科技课了!上课前一天,李老师特意到教室,告诉大家,"明天的课将分成四人小组进行,两个人带水果,一个人带纸盘
王轶华[3]（2017）在《植物化石里的自然密码》文中指出近日,瑞典科学家在来自印度中部奇特拉库特的一块岩石中,发现了迄今世界上最古老的植物化石,将地球上复杂生命的出现时间前推了4亿年。一直以来动物化石被我们津津乐道,而这一重大发现,使得植物化石也成为自然课上的新话题。古老的植物化石自然课上,蒙蒙博士展示了一张植物图片。立刻,有好奇的同学叫起来:"这棵植物怎么长得怪怪的?"蒙蒙博士笑着说:"你们觉得奇怪,研究人员也这么看。他们借助显微镜对这块看起来
杨春芳[4]（2016）在《如何指导孩子写好叙事作文》文中研究说明叙事作文又称记事作文,同学们在写记事作文的时候,首先要把事情的六要素交代清楚。六要素是指时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。这里边事情的"经过"是重点,要写得具体详细。那么到底如何写好叙事作文呢?老师为大家来支招:一、睁大亮眼睛,发现新生活生活看似平常,其实常常有不一样的地方。比如,上学的路上遇到突然下雨,有新老师来借班上公开课,学校进行了广播操比赛,体育课上进行了"木头人"的小游戏,音乐课上学了一首新歌,课间帮助同学
李福青[5]（2013）在《如何快速记叙》文中研究表明我们生活在一个信息时代,人们交往频繁,竞争激烈,快速记叙对于信息交换、思想交流和业务往来具有十分重要的意义。"快"是时代的特点,快速记叙是时代的要求。现代中学生不掌握快速记叙的技巧,就不能适应未来工作、学习和生活的需要。语文课程标准7-9年级写作的要求规定,45分钟能完成不少于500字的习作。能在45分钟内完成不少于一篇500字的文章,并能做到思想健康,中心明确,条理清楚,语言通顺,字体工整,是学生最想实现的一个梦想。我经过多年的教学实践,探索出一些快速记叙的技巧。
王玉梅[6]（2010）在《小学作文训练方法谈》文中指出学生写作水平的提高,光靠教师教学生怎样选材、怎样立意、怎样开头、怎样结尾等这些写作技能的训练是远远不够的,而应靠多写多练,量中求质。道理非常简单,因为写作是一种布局谋篇、驾驭语言的技能,既然是一种技能就需要反复练习,多
孙明珠[7]（2009）在《习作教学的三大途径》文中指出《语文课程标准》中指出:教师要"为学生自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。"我认为这不仅是教学要求,也是一种新的教育观念。那么课程改革背景下,怎样进行习作教学呢?
方西河[8]（2006）在《让学生有话可说——《一堂有趣的自然课》教学反思》文中提出
钟传祎[9]（2004）在《“作文与学科整合”课题研究报告》文中研究指明一、问题的提出小学生作文是一种习作,它和小学生的日常生活、学习是紧密相连的。我们经常发现作文要求写小制作、小发明;写一次活动,写动物、植物或者气候。我们也经常发现体育课、音乐课、美术课、自然课有很多的活动,需要学生动手,需要学生观察,需要学生细细体验:我们还发现自然老师不知如何指导学生写观察记录、实验报告等。显然学科教学有丰富的作文素材,关注学习生活又能促进学生更好地学习。沟通学科间的联系,拓宽学生的写作素材,让学生逐步养成反思学习、总结经验的习惯,提高学习能力,愿写作文,会写作文,写好作文。
钟传祎[10]（2004）在《“作文与学科整合”课题研究报告》文中研究说明一、问题的提出小学生作文是一种习作,它和小学生的日常生活、学习是紧密相连的。我们经常发现作文要求写小制作、小发明;写一次活动,写动物、植物或者气候。我们也经常发现体育课、音乐课、美术课、自然课有很多的活动,需要学生动手,需要学生观察,需要学生细细体验:我们还发现自然老师不知如何指导学生写观察记录、实验报告等。显然学科教学有丰富的作文素材,关注学习生活又能促进学生更好地学习。沟通学科间的联系,拓宽学生的写作素材,让学生逐步养成反思学习、总结经验的习惯,提高学习能力,愿写作文,会写作文,写好作文。
二、一堂有趣的自然课（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、一堂有趣的自然课（论文提纲范文）
（1）“合作学习法”引入农村初中语文教学的实践与思考 ——以贵州普定县猴场中学为案例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、国外关于合作学习的研究现状 |
| 二、国内关于合作学习的研究现状 |
| 三、研究的创新之处和重要意义 |
| 第一章 “合作学习法”的理论借鉴及研究对象选取 |
| 第一节 合作学习 |
| 一、国外关于合作学习的讨论 |
| 二、国内关于合作学习的讨论 |
| 第二节 理论借鉴 |
| 一、需要层次理论 |
| 二、交往教学理论 |
| 三、群体动力理论 |
| 四、建构主义理论 |
| 第三节 研究对象选取 |
| 一、贵州省普定县猴场苗族仡佬族乡简介 |
| 二、猴场中学语文教学基本现状 |
| 第二章 以猴场为个案的农村中学语文教学现状及问题分析 |
| 第一节 猴场中学语文教学的现状调查 |
| 一、学生关于语文合作学习问卷调查 |
| 二、语文教师关于语文合作学习的调查 |
| 第二节 猴场中学语文合作学习的问题剖析 |
| 一、农村学校课程资源匮乏 |
| 二、学生语文知识水平两级分化严重 |
| 三、合作学习内容随意化 |
| 四、合作学习模式单一化 |
| 五、合作学习小组成员互赖关系不强 |
| 第三章 农村初中语文教学中利用合作学习法的实践与思考 |
| 第一节 利用合作学习法在阅读教学方面的实践探索 |
| 一、开展多样化的合作学习方式 |
| 二、合作学习内容关注学生生活体验 |
| 三、合作学习问题设置具有层次性 |
| 四、采用文本互证的合作学习阅读方式 |
| 五、利用合作学习法在阅读教学方面的思考 |
| 第二节 利用合作学习法在写作教学方面的实践探索 |
| 一、开展以说促写活动 |
| 二、小组同题异构 |
| 三、作文评价主体多元化 |
| 四、利用合作学习法在写作教学方面的思考 |
| 第三节 利用合作学习法在综合性学习教学方面的实践探索 |
| 一、确定小组合作课题,分配小组合作任务 |
| 二、小组成员合理分工,明确组员角色任务 |
| 三、小组成员实施计划,记录组员实施情况 |
| 四、小组汇报合作成果,进行组间交流展示 |
| 五、组间进行交流评价,实行有效评价反思 |
| 六、利用合作学习法在综合性学习教学方面的思考 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（5）如何快速记叙（论文提纲范文）
| 1. 找题眼, 快速审题 |
| 2.“过电影”, 快速选材 |
| 3.“按快门”, 快速构思 |
（6）小学作文训练方法谈（论文提纲范文）
| 一、结合阅读教学进行写的训练 |
| (一) 选典型处, 模仿练笔 |
| (二) 找空白处, 想象练笔 |
| 二、结合各科教学, 进行写的训练 |
| 三、结合生活经验, 进行写的训练 |
（7）习作教学的三大途径（论文提纲范文）
| 一、激发兴趣, 让学生乐于习作 |
| 1. 游戏激趣 |
| 2. 实践激趣 |
| (1) 实验活动 |
| (2) 课外活动 |
| (3) 情境激趣 |
| 二、鼓励自由表达, 让学生自主习作 |
| 1. 营造宽松和谐的自由表达氛围 |
| (1) 放宽要求 |
| (2) 及时肯定 |
| (3) 尊重异议 |
| 2. 鼓励学生写出反映个性特点的习作 |
| (1) 写出个性化的生活经历 |
| (2) 鼓励使用个性化的心灵语言 |
| 3. 为学生提供自由表达的空间 |
| 三、多管齐下, 实施开放式习作评价 |
| 1. 自主评价 |
| 2. 学生互评 |
| 3. 师长再评 |
四、一堂有趣的自然课（论文参考文献）
- [1]“合作学习法”引入农村初中语文教学的实践与思考 ——以贵州普定县猴场中学为案例[D]. 张丽艳. 贵州师范大学, 2018(11)
- [2]一堂有趣的课[J]. 杜懿轩. 青少年日记(小学版), 2018(02)
- [3]植物化石里的自然密码[J]. 王轶华. 当代学生, 2017(09)
- [4]如何指导孩子写好叙事作文[J]. 杨春芳. 青少年日记(小学版), 2016(08)
- [5]如何快速记叙[J]. 李福青. 课程教育研究, 2013(23)
- [6]小学作文训练方法谈[J]. 王玉梅. 新课程(教研), 2010(06)
- [7]习作教学的三大途径[J]. 孙明珠. 现代教育科学(小学教师), 2009(02)
- [8]让学生有话可说——《一堂有趣的自然课》教学反思[J]. 方西河. 湖南教育, 2006(32)
- [9]“作文与学科整合”课题研究报告[J]. 钟传祎. 小学教育科研论坛, 2004(06)
- [10]“作文与学科整合”课题研究报告[J]. 钟传祎. 小学教育科研论坛, 2004(06)
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