论教师的创造力

一、试论教师的创造力（论文文献综述）

罗茜^[1]（2021）在《基于故事情境的建构游戏中大班幼儿创造力培养的行动研究》文中进行了进一步梳理

李丹娅^[2]（2021）在《思维导图支持下的CPS模型在初中信息技术教学中的应用研究》文中研究表明为了顺应时代发展的新形势,我国课程需要培养具备多种能力的新型人才。信息技术所产生的新工具、新方法都需要具备创造力的人来进行探索。CPS模型和思维导图在培养学生创造力和问题解决能力上均有其优势,本研究为了弥补在初中信息技术课堂中,提升学生创造力不足的情况,探讨了思维导图支持下的CPS模型在教学中的应用,希望能够为今后培养新型人才提供一些思路。本研究采用文献研究法、问卷调查法,在脑科学和知识可视化理论等多种理论的基础上,对CPS模型和思维导图的优势和价值进行分析,构建了思维导图支持下的CPS模型,通过实验研究法,选取天津市某中学的学生为研究对象,以初中信息技术课堂中的“探究网络奥秘”和“EXCEL函数”单元为例,在初中信息技术课堂中开展实验研究,将该模型注入到课堂中,通过思维导图与实际情境相碰撞发展学生的思维,以任务驱动、头脑风暴等环节让学生充分思考找到最佳的问题解决方案。实验结果表明思维导图支持下的CPS模型通过构建不同的问题情境,利用多种教学环节,调动学生的好奇心,鼓励学生寻找解决问题的答案,思维导图作为一种工具,记录学生的所有想法,其作品在制作过程中也具有创造性,培养学生创造力的同时帮助学生记忆,采用本模型教学后,学生在创造力和学习成绩上有显着提高。

武东博^[3]（2021）在《机器翻译和译后编辑：《培养学生创造力和批判性思维》（节选）翻译实践报告》文中研究指明本文是一篇翻译实践报告,Fostering Students’ Creativity and Critical Thinking,What It Meansin School来自于经济合作与发展组织（OECD）的在线图书馆,讲述了经济合作和发展组织与全球1 1个国家的学校和教师合作,探究如何在中小学教育中培养学生创造力和批判性思维。原文本含有较多教育专业术语,术语重复率较高。机器翻译加译后编辑模式既可以保证翻译效率,又可以兼顾人工翻译准确性,极大改善了翻译速度和准确率。作者首先利用Transmart进行预翻译,得到机器翻译的译文,分析并总结教育科普类文本中机器翻译的常见错误,再以彼德·纽马克交际翻译理论结合英汉对比研究知识为指导,进行译后编辑。通过此次翻译项目研究发现教育科普类文章在机器翻译中常见错误有:术语误译、术语前后翻译不一致、术语漏译,代词指代不明、句子缺少成分、语序不当,语态错误等。提出译后编辑方案,通过建立术语库和明确代词含义来解决词汇层面错误。针对句法层面错误,通过增词、减词,变被动句为主动句,调整语序等方式进行译后编辑。

江燕^[4]（2021）在《面向创造力培养的“小学机器人”教学设计应用效果研究》文中提出随着科技的不断进步,计算机技术与人工智能为现代教育发展提供了广阔前景。机器人教育作为“人工智能+教育”的科技产物,受到了人们的诸多关注和期待,同时对中小学阶段学生创造力培养的优势也日渐明显。多年来,在许多发达国家,机器人教育一直被应用在促进中小学生创造力培养方面,并已取得显着成绩。同时,纵观国内机器人教育态势,虽起步较晚,但也发展迅速,形式多样,在中小学阶段被逐渐推广,正好为青少年创造力培养的研究提供契机。本研究的重点问题是:通过正向调控影响创造力的非认知因素来设计小学机器人教学案例是否对学生的创造力培养具有促进作用?这一问题又可以具体细化为:如何设计促进小学生创造力发展的机器人教学案例?如何评价机器人案例教学中小学生创造力的培养效果?本研究在创造力相关理论的基础上,主要采用文献分析法、问卷调查法、访谈法、观察法和案例研究法开展了如下研究:第一,通过文献分析法对机器人教育、PBL教学以及创造力的培养现状进行梳理和总结,以多元智能理论、建构主义学习理论和实用主义理论为理论指导,针对影响学生创造力发展的非认知因素（动机、兴趣、情绪、意志和性格）提出了对应的调控策略,为案例研究奠定了理论基础。第二,通过对当地小学机器人学科专家进行咨询,剖析机器人教学中学生创造力的具体行为表现。在此基础上,结合小学机器人教育和PBL（Project-Based Learning）的特点,充分考虑非认知因素的调控措施,从而构建了面对创造力培养的小学机器人教学模式。第三,利用案例研究法,在已经建立的教学模式的基础上,以创造力培养为目标,对小学机器人教学中的经典案例《智能电动门》进行精心设计,开展了详细的教学实践研究。第四,利用问卷调查法、访谈法、观察法等对学生参与机器人教学活动的行为表现和作品成果进行多元评价。研究发现,在小学机器人教学中,通过正向调控影响创造力变化的非认知因素,学生的创造力在教学活动实施前后呈现显着性差异,学生的好奇性、想象力和冒险性水平得到了明显提升,学生在同理心、问题意识、聚合思维、发散思维、计算思维和动手能力方面的表现突出。本研究充实了面向创造力培养的小学机器人项目教学模式的范畴,提供了符合小学生认知特点和创造力发展需要的教学案例设计思路,为小学机器人教育中的学生创造力行为的评价提供了具体的参考指标。

刘婕^[5]（2021）在《释放与提升：中小学“教师活力”研究》文中研究说明习近平总书记在2018年召开的全国教育大会上强调教育是立国之本,强国之基,是我国从人力资源大国迈向人力资源强国的关键。教师承载着塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。2020年教育部正式发布《教育部等八部门关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》,文件特别强调要充分激发广大教师的教育情怀和工作热情。教师教育情怀和工作热情与教师活力息息相关。在学校中,活力充沛的教师与活力不足的教师表现是明显具有差异的:有活力的教师往往拥有饱满的热情、强烈的责任担当、良好的精神状态,他们以工作为乐,能在工作中找到幸福感;而活力不足的教师面对工作松散懒惰、死气沉沉、没有发展愿景,得过且过。二者的鲜明差异带给教育中其他主体深远的影响,因此关注教师群体活力,进一步提升教师活力,能够助推教师走向专业发展,引导教师由“他我”向“自我”转变。因而,本研究将立足中小学教师活力,构建中小学教师活力指标体系,围绕教师活力维度探寻当前教师活力表现现状,分析制约教师活力的因素,并从多个维度为提升教师活力献计献策。目前,学者们已经关注到教育活力和学校活力议题,但总体成果较少。而关于教师活力的研究,其概念尚未得到明确界定。本研究将从厘清中小学教师活力内涵开始,利用德尔菲法建构教师活力维度——胜任力、发展力、生命力、创造力。依据“四力”通过专家咨询、教学研讨进一步架构教师活力指标体系。接下来通过教师活力指标体系完成自编问卷《中小学教师活力表现调查问卷》,通过电子问卷对全国30个省124个市的1136名教师进行调查,利用SPSS25.0完成数据编码和分析过程。为获得更深层次资料借助访谈法,一共访谈13名教育相关人员,了解当前中小学教师活力表现现状。研究发现,目前教师活力总体表现可圈可点,但教师群体活力表现差异显着,主要体现在学段、教龄、职称、身份及地域五方面。依据教师活力调查结果和访谈资料,挖掘限制教师活力表现的因素。笔者归纳整理发现,可从组织环境、教师自身、多方隐性因素入手,由点及面结合具体表现透析影响教师活力释放的因素。针对问题,探寻释放和提升教师活力的有效路径,从教师内在自觉、学校文化建设以及社会多元支持中汲取养分,助力教师提升活力。

盖广燕^[6]（2021）在《高效能积极人格教育视域下初中生创造力培养研究》文中提出创新是力量之源,发展之基,创新是当代科技、经济和社会发展的根本动力,是实现伟大中国梦的根本依靠。为国育人,为党育才,“培养担当民族复兴大任的时代新人”,特别需要加强学生创造能力的培养,特别需要将创新精神和创造能力融入到积极健康人格的培育之中,为学生人格完善和终身发展埋下创新创造的种子。本研究采用文献法、调查法与访谈法对绥化地区初中生的创造力情况进行调查与分析。通过对S市初中生创造力情况的调查,研究S市初中生创造力情况现状,并将对初中教师和学生的访谈结果作为重要补充内容,进一步分析数据,在高效能积极人格教育视域下发现初中生创造力培养存在的问题,提出提升初中生创造力的有效策略。本研究共分为四个部分,第一部分绪论,主要阐明本论文的研究缘由,选题的目的与意义,对“高效能积极人格教育”、“创造力”的概念界定,对高效能积极人格教育理论研究和创造力研究、创造力培养研究历史的整理,提出本研究的研究思路和方法。第二部分系统阐述高效能积极人格教育理论、创造力和创造力培养的基本思想。第三部分,通过对初中生创造力情况的调查,了解初中生创造力情况的现状,并结合对教师与学生的访谈记录,为在高效能积极人格教育视域下分析创造力存在的问题与成因打下基础。第四部分根据高效能积极人格教育理论,从教师、学校、学生、家长四个方面,提出科学有效的培养初中学生创造力的有效策略。

王建蓉^[7]（2021）在《基于大数据新手化学教师学习力检测模型的构建与应用研究》文中研究表明随着教育的发展,对教师的综合素质要求越来越高。新时代赋予了教师更加重要的使命,同时也对教师发展提出了更高要求。教师不仅要提高专业能力,还要不断提升创新能力,并树立终身学习理念,主动适应教育现代化。然而,中学新手化学教师教学经验不足,知识结构还不够完善,缺乏自我发展意识,其专业发展面临极大挑战。基于对教师学习力相关文献的整理分析,本研究从认知派学习观出发,认为教师学习力是教师获取知识,并坚持不断发展自我,不断创新教学工作的能力,是教师专业发展的根本源动力。因此,研究新手化学教师学习力现状及提升策略是有效解决新手化学教师专业发展问题的重要方法。本文以“理论探析—模型构建—量表开发—应用研究—对策建议”为主线,对新手化学教师学习力现状进行研究。研究主要分为五个部分:第一部分为理论探析:分析国内外学习力、教师学习力的相关研究现状及存在的不足之处。在文献分析基础上,从认知派学习理论出发,定义教师学习力的内涵,并探讨其构成要素。第二部分为模型构建:依据对文献梳理初步得出教师学习力的构成要素和对10位一线中学新手化学教师的访谈结果,本研究初步构建了中学新手化学教师学习力检测模型。运用德尔菲法征询10位教育专家的意见,经过三轮专家意见征询最终构建出新手化学教师学习力检测模型。新手化学教师的学习力检测模型包括六个一级维度,分别是教师学习基础力、教师学习动力、教师学习毅力、教师学习内化力、教师学习迁移力、教师学习创造力。第三部分为量表开发:根据新手化学教师的学习力检测模型,本研究开发了新手化学教师学习力检测量表。运用SPSS 26.0对量表进行预测试,证明量表信效度良好,适用于实证研究。为确保量表的科学性,运用Rasch模型对量表进行了第二轮预测试,根据Rasch模型质量参数、怀特图及概率曲线图结果显示,进一步确认量表具有较好的信度和效度。第四部分为应用研究:运用量表对1073名中学新手化学教师的学习力水平进行研究分析。研究结果表明,中学新手化学教师的学习力水平普遍偏低,其中教师学习基础力最高,其次是教师学习创造力、教师学习内化力,教师学习毅力、教师学习迁移力,教师学习动力最低。不同性别的新手化学教师学习力水平不具有显着性差异,而具有不同学历背景、在不同地区任教的新手化学教师学习力水平均具有显着性差异。第五部分为对策建议:针对研究结果,本研究提出了中学新手化学教师学习力的提升策略。在学校层面:引导新手化学教师组建学习型组织;为新手化学教师搭建学习平台,丰富学习资源;注重为教师提供政策激励教师学习。在个人层面:新手化学教师要合理规划时间,运用有效策略提升学习效率,确定学习目标,增强学习动力,还要注意提升意志品质,增强学习自控力,注意培养学习兴趣,提升学习创造力。

卓子欣,蔡文伯^[8]（2021）在《幼儿园园长领导风格对幼儿教师组织承诺和创造力影响的实证研究》文中研究表明探讨园长领导风格、幼儿教师组织承诺与创造力的关系,在426份幼儿教师及20名园长问卷数据的基础上,利用线性回归模型探讨直接影响,结构方程模型探讨中介效应。研究发现:园长变革型、交易型领导风格正向预测幼儿教师组织承诺,园长变革型、交易型领导风格正向预测幼儿教师团队创造力,幼儿教师团队创造力正向预测幼儿教师组织承诺,幼儿教师组织承诺在园长领导风格对幼儿教师团队创造力的影响发挥中介效应。幼儿园中应当注重发展包容变革的领导风格,提高幼儿教师组织承诺与工作稳定性,多方面发力发挥幼儿教师团队创造力。

张海云,石运章^[9]（2021）在《国外外语课堂创造力1985—2016研究综述与启示》文中研究说明本文运用定性和定量分析相结合的方法,从发展趋势、研究对象、研究主题和研究方法四个方面对国外1985—2016年发表的外语课堂创造力研究的相关论文进行综述。结果表明:1)研究趋势总体呈动态上升趋势;2)研究主题不断拓展,正在由本体研究逐步拓展到其他领域;3)研究对象更加多元化,既有教师,又有学生;既有成年学习者,又有儿童;既有本族语者,又有二语学习者;4)研究方法呈现出以实证研究为主、论述思辨性研究为辅的趋势。

周玲莉^[10]（2020）在《阅读小社团活动中幼儿多元智能发展的行动研究 ——以无锡市H幼儿园为例》文中研究说明阅读是人类最持久、最普遍的学习方式之一,美国从五十年代就开始研究幼儿的阅读。对无锡市H幼儿园阅读活动的调查表明,该园部分教师对阅读活动的认识存在一定偏差,容易产生小学化倾向,而且H幼儿园开展阅读活动的方式比较传统,难以提升幼儿参与阅读活动的兴趣。受上海市荷花池幼儿园艺术小社团的启迪,该研究尝试以小社团的方式在H幼儿园开展阅读活动,以探索幼儿园阅读小社团的实施实践以及其对促进幼儿多元智能发展的成效,并提出相应的教师支持策略。研究主要采用行动研究法,以无锡市H幼儿园中大班幼儿为研究对象,从2018年9月到2019年6月,前后历时近一年。按照《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域的要求,开展了“千千静听”、“金话筒”、“三味书屋”、“巧手天地”、“星光剧院”五个阅读小社团。阅读小社团行动研究的具体实施部分包含行动计划、行动实施、行动观察和行动反思四个研究步骤,按照这四大步骤,每一个阅读小社团各整理活动详案十份,五个阅读小社团共计活动资料五十份。研究结果和分析部分,研究者按照《3-6岁儿童学习与发展指南》中语言领域、社会领域和艺术领域的要求,结合阅读小社团活动中的典型案例,对阅读小社团活动中幼儿语言表达行为、同伴交往行为和艺术创造行为三个方面展开研究。同时分析了幼儿语言表达能力、同伴交往能力和艺术创造力发展的影响因素。结果表明:阅读小社团活动的开展,有效促进了中、大班幼儿的语言表达能力、同伴交往能力以及艺术创造能力。为更好地促进阅读小社团活动中幼儿多元智能的发展,该研究对教师提出的支持策略如下:一、阅读小社团活动中幼儿语言能力发展支持策略行动计划阶段:创设环境,耐心倾听行动实施阶段:关注过程,鼓励创编行动反思阶段:鼓励分享,提升总结二、阅读小社团活动中幼儿同伴交往能力发展支持策略行动计划阶段:创设机会,鼓励合作行动实施阶段:榜样激励,正视冲突行动反思阶段:平行学习,同伴互评三、阅读小社团活动中幼儿艺术创造力发展支持策略行动计划阶段:挖掘资源,走出课堂行动实施阶段:丰富材料,减少束缚行动反思阶段:正确评价,多元展示

二、试论教师的创造力（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、试论教师的创造力（论文提纲范文）

（2）思维导图支持下的CPS模型在初中信息技术教学中的应用研究（论文提纲范文）

（3）机器翻译和译后编辑：《培养学生创造力和批判性思维》（节选）翻译实践报告（论文提纲范文）

（4）面向创造力培养的“小学机器人”教学设计应用效果研究（论文提纲范文）

（5）释放与提升：中小学“教师活力”研究（论文提纲范文）

（6）高效能积极人格教育视域下初中生创造力培养研究（论文提纲范文）

（7）基于大数据新手化学教师学习力检测模型的构建与应用研究（论文提纲范文）

（8）幼儿园园长领导风格对幼儿教师组织承诺和创造力影响的实证研究（论文提纲范文）

（9）国外外语课堂创造力1985—2016研究综述与启示（论文提纲范文）

（10）阅读小社团活动中幼儿多元智能发展的行动研究 ——以无锡市H幼儿园为例（论文提纲范文）

四、试论教师的创造力（论文参考文献）

• [1]基于故事情境的建构游戏中大班幼儿创造力培养的行动研究[D]. 罗茜. 江西科技师范大学, 2021
• [2]思维导图支持下的CPS模型在初中信息技术教学中的应用研究[D]. 李丹娅. 天津师范大学, 2021(10)
• [3]机器翻译和译后编辑：《培养学生创造力和批判性思维》（节选）翻译实践报告[D]. 武东博. 山东大学, 2021
• [4]面向创造力培养的“小学机器人”教学设计应用效果研究[D]. 江燕. 云南师范大学, 2021(08)
• [5]释放与提升：中小学“教师活力”研究[D]. 刘婕. 东北师范大学, 2021
• [6]高效能积极人格教育视域下初中生创造力培养研究[D]. 盖广燕. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
• [7]基于大数据新手化学教师学习力检测模型的构建与应用研究[D]. 王建蓉. 西南大学, 2021(01)
• [8]幼儿园园长领导风格对幼儿教师组织承诺和创造力影响的实证研究[J]. 卓子欣,蔡文伯. 陕西学前师范学院学报, 2021(03)
• [9]国外外语课堂创造力1985—2016研究综述与启示[J]. 张海云,石运章. 外语教学理论与实践, 2021(01)
• [10]阅读小社团活动中幼儿多元智能发展的行动研究 ——以无锡市H幼儿园为例[D]. 周玲莉. 江苏大学, 2020(05)

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