一、寻找快乐——心理辅导活动教学设计（论文文献综述）
初玫[1]（2021）在《基于幸福教育理念的小学育人模式研究》文中指出教育的最终目标是培养幸福的人,幸福教育理念理应作为小学育人模式的基本出发点之一。然而,当前小学生和教师两大教育主体的总体幸福感状况令人担忧,因此育人模式应该回归立德树人的导向,以学生核心素质为本,丰富育人新内涵,培养学生健全的人格,形成"明理—立标—示范—训练—反馈—管理"的习惯养成教育模式;并以"共同体文化"重构师生关系生态,以"人本主义"重构学校管理方式,关注教师潜能发挥与自我实现,从而构建实现幸福教育这一终极性价值的小学育人模式。
徐兰[2]（2021）在《乐韵润心 尚美育人——落实《中小学德育工作指南》一校一案》文中认为一、背景分析认真落实党的十八大和十八届三中、四中、五中、六中全会精神,因时而进,因势而新,坚持党的领导,坚持立德树人,德育为先,全面实施素质教育,引导激励学生自觉把个人的理想追求融入到国家和民族的事业之中,树立为中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念和信心。努力打造全科联动育人、全程联动育人、全员协作育人的德育工作新格局,培养一批德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
杨菡卿[3]（2021）在《团辅活动设计在职业院校心理教学中的应用分析》文中研究说明团辅活动即团队心理辅导活动,因为其具有高效、适用性强等特点,在我国心理教学中广泛应用。而职业院校学生在心理成长方面存在或多或少问题,利用团辅活动可以产生行为干预、心理预防,从而帮助学生健康成长。本文简述团辅活动概念与理论,对其在职业院校心理教学工作中的意义进行描述,并将重点放在心理教学应用方面,旨在增强学生心理健康,提升职业院校心理教学质量。
王婷[4]（2021）在《让学习心理辅导成为学科学习强有力的助力》文中研究说明学习心理辅导与学科学习密切相关。学习心理辅导"走"在学科教学之前,可以巧妙地为学科教学做铺垫。学习心理辅导与其他许多学科在教育目标上、教学内容上都有交叉,采用合作教学、同步教学,进行学科融合,不仅可以节约时间成本,减轻学生课业负担,还让学生感受到学科之间的关联性,打破了学科之间的壁垒。学习心理辅导还有一个很重要的作用就是帮助学生保持学习兴趣,在低年级侧重培养学生的学习习惯、中年级引导学生掌握学习技巧、高年级引导学生对学习的知识进行迁移和运用的过程中,帮助学生发现学习的乐趣。在玩中学,学生会更乐学。
俞国良[5]（2021）在《高等学校心理健康教育体制观：体系建设探微》文中指出新时代全面推进和深化高等学校心理健康教育,必须树立具有中国特色的心理健康教育体制观,包括对价值体系、理论体系、发展体系、服务体系、实践体系和生态体系的正确认识和判断。具体而言,价值体系是一组心理健康教育的价值观念、价值取向、价值判断和价值目标的集合体,包含立德树人、以生为本、生命至上和责任为重等丰富的内涵和价值要素;理论体系是在习近平新时代中国特色社会主义理论思想指导下,囊括中国特色、健康第一、健康中国和幸福中国等概念的理论支撑系统;发展体系是一种兼顾纵向和横向发展的系统的渐进过程,有效实现育心育德、全面发展、创新发展和特色发展的有机整合;服务体系是遵循心理健康的发展特点和教育规律,向师生员工提供各具特色,各有侧重的心理健康与心理保健服务,包括制度建设、机构建设、师资队伍和课程体系建设等内容;实践体系则从个别咨询、团体咨询、危机干预和医教协同等实践途径入手,落到实处、抓到痛处、收到成效;生态体系重在建立学校、家庭和社会的协同联动机制,营造良好的学校、家庭和社会的生态环境,即生态课堂、生态校园、家校协同和社教一体,真正实现高等学校心理健康教育效果的最大化、最优化。
谢心仪[6]（2021）在《父母心理控制与初中生主观幸福感的关系：心理弹性的中介作用及其干预研究》文中研究说明
李盈[7]（2021）在《社会组织协同学校开展安全教育服务研究 ——以“安全相伴、快乐童行”项目为例》文中提出
钟静[8]（2021）在《初中生家庭功能、心理资本和生命意义感的关系及团辅干预研究》文中研究指明
李亚蒙[9]（2021）在《关爱农村留守儿童的学校行动 ——基于江苏盱眙N小学的实地考察》文中研究指明
刘伟[10]（2021）在《小学高年级学生心理资本提升的行动研究 ——以心理健康课为例》文中研究说明
二、寻找快乐——心理辅导活动教学设计（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、寻找快乐——心理辅导活动教学设计（论文提纲范文）
（1）基于幸福教育理念的小学育人模式研究（论文提纲范文）
| 一、小学教育主体的幸福感现状与文献回顾 |
| (1)小学生的幸福感情况。 |
| (2)小学教师的幸福感情况。 |
| (3)小学管理层面的幸福教育理念及其实践情况。 |
| 二、幸福理念的育人模式 |
| (一)“魂”树学校，丰富育人新内涵 |
| (二)“魂”系学生，让学生体验幸福的教育 |
| 第一，育人从健康的人格开始。 |
| 第二，行为在习惯养成中提升。 |
| 第三，品德在学科教学中升华。 |
| (三)“魂”牵教师，让教师感受到教育的幸福 |
| 第一，以“共同体文化”重构师生生存发展的校园生态。 |
| 第二，以“人本主义”重构学校管理方式。 |
| 第三，关注教师自我效能的实现。 |
| 三、结语 |
（2）乐韵润心 尚美育人——落实《中小学德育工作指南》一校一案（论文提纲范文）
| 一、背景分析 |
| 二、办学理念 |
| 三、德育一校一品牌 |
| 四、德育工作目标 |
| 五、德育工作内容 |
| 六、实施途径 |
| （一）课程育人，夯实主阵地 |
| （二）文化育人，营造好氛围 |
| （三）活动育人，导向更精准 |
| （四）实践育人，体验最真切 |
| （五）管理育人，制度促发展 |
| （六）协同育人，多方共携手 |
| 七、支持保障 |
| 八、特色实践做法——科普创客篇 |
| （一）斯是陋室，惟吾德馨 |
| （二）布局规范，设施齐全 |
| （三）课程设置，趣味横生 |
| （四）勤思善学，乐于钻研 |
（3）团辅活动设计在职业院校心理教学中的应用分析（论文提纲范文）
| 0前言 |
| 1 团体心理辅导相关概念 |
| 1.1 团体心理辅导概念 |
| 1.2 团体心理辅导理论基础 |
| 2 团辅活动对职业院校学生的重要意义 |
| 2.1 有助于学生健康成长、发展 |
| 2.2 增加团体、班级凝聚力 |
| 2.3 方便辅导员推动育人工作 |
| 3 团辅活动设计在职业院校心理教学中的应用 |
| 3.1 校方设置心理辅导课程 |
| 3.2 完善团辅活动准备工作 |
| 3.3 从长远发展角度审视学生 |
| 3.4 培养教师职业素养与专业能力 |
| 4 结论 |
（4）让学习心理辅导成为学科学习强有力的助力（论文提纲范文）
| 一、“走”在学科教学之前 |
| 二、与学科教学“结伴同行” |
| 三、“紧跟”学科教学之后 |
（5）高等学校心理健康教育体制观：体系建设探微（论文提纲范文）
| 一、高等学校心理健康教育的价值体系建设 |
| 1. 立德树人 |
| 2. 以生为本 |
| 3. 生命至上 |
| 4. 责任为重 |
| 二、高等学校心理健康教育的理论体系建设 |
| 1. 中国特色 |
| 2. 健康第一 |
| 3. 健康中国 |
| 4. 幸福中国 |
| 三、高等学校心理健康教育的发展体系建设 |
| 1. 育心育德 |
| 2. 全面发展 |
| 3. 创新发展 |
| 4. 特色发展 |
| 四、高等学校心理健康教育的服务体系建设 |
| 1. 制度建设 |
| 2. 机构建设 |
| 3. 师资队伍建设 |
| 4. 课程体系建设 |
| 五、高等学校心理健康教育的实践体系建设 |
| 1. 个别咨询 |
| 2. 团体咨询 |
| 3. 危机干预 |
| 4. 医教协同 |
| 六、高等学校心理健康教育的生态体系建设 |
| 1. 生态课堂 |
| 2. 生态校园 |
| 3. 家校协同 |
| 4. 社教一体 |
四、寻找快乐——心理辅导活动教学设计（论文参考文献）
- [1]基于幸福教育理念的小学育人模式研究[J]. 初玫. 教师, 2021(36)
- [2]乐韵润心 尚美育人——落实《中小学德育工作指南》一校一案[A]. 徐兰. 广东教育学会2021年度学术讨论会暨第十七届广东省中小学校长论坛论文选, 2021
- [3]团辅活动设计在职业院校心理教学中的应用分析[J]. 杨菡卿. 科教导刊, 2021(23)
- [4]让学习心理辅导成为学科学习强有力的助力[J]. 王婷. 中小学心理健康教育, 2021(21)
- [5]高等学校心理健康教育体制观：体系建设探微[J]. 俞国良. 国家教育行政学院学报, 2021(07)
- [6]父母心理控制与初中生主观幸福感的关系：心理弹性的中介作用及其干预研究[D]. 谢心仪. 华中师范大学, 2021
- [7]社会组织协同学校开展安全教育服务研究 ——以“安全相伴、快乐童行”项目为例[D]. 李盈. 沈阳化工大学, 2021
- [8]初中生家庭功能、心理资本和生命意义感的关系及团辅干预研究[D]. 钟静. 西南大学, 2021
- [9]关爱农村留守儿童的学校行动 ——基于江苏盱眙N小学的实地考察[D]. 李亚蒙. 南京师范大学, 2021
- [10]小学高年级学生心理资本提升的行动研究 ——以心理健康课为例[D]. 刘伟. 延边大学, 2021