巧用多媒体课文材料——解剖与阅读教学一课

一、巧用多媒体手段 活用课文材料──解剖阅读教学的一堂课（论文文献综述）

林静^[1]（2021）在《背景资料在初中古诗词教学中的运用研究》文中研究说明古诗词是初中语文学习的重点之一,学习古诗词的意义不言而喻。不管在哪个学段古诗词始终都是教师们教学的重点,更是学生学习的重点。古诗词距离现在时代久远,学生理解起来往往就比较吃力,更不用说是深入理解其深层内涵了。为了帮助学生更好地解读古诗词,增强古诗词教学效果,教师们在教学中势必都会运用背景资料作为辅助教学的工具。在古诗词教学之中引入背景资料,既能够有效提升教师的课堂教学质量和教学效率,又能够提高学生的课堂学习效率。但是如何恰如其分地运用背景资料,如何最大程度发挥背景资料在古诗词教学中应有的作用是一个值得探讨的问题。因此,古诗词教学中如何引入、运用背景资料就显得尤为重要。本文一共四章,由绪论和正文构成。绪论部分主要是围绕研究缘起、文献综述、研究目的、意义以及研究方法展开论述。第一章先界定背景资料的内涵,再分别根据获取途径和主客观因素对作家的影响将背景资料加以分类,并列举相应的例子来解释说明,最后详细阐述本文的理论依据:知人论世、先行组织者、期待视野等理论。第二章主要是整理、分析教师访谈和学生问卷调查,并从中发现在当今初中古诗词教学中,教师运用背景资料存在的运用与介绍程序化现象、获取背景资料途径较少且运用契机不合理、学生了解背景资料的主动性不足且方式较为单一等五个问题。第三章主要是基于第二章发现的问题提出解决策略,包括背景资料的运用原则、运用技巧、切入契机、呈现方式以及运用中应注意的问题。第四章则是基于前面几章的论述以崔颢的《黄鹤楼》为例进行教学案例设计,并加以分析总结。

陈李先^[2]（2021）在《部编版九年级《世界历史》教科书正文辅助材料运用研究》文中研究表明从2017年秋季学期起,部编版教材在全国开始统一使用。2017年到2018年,两年间对七、八年级《中国历史》新教材的研究层出不穷。研究内容包含编着理念、内容与结构、教学对策等。2019年的秋季学期,九年级部编版《世界历史》教材开始在全国的广大地区使用。本研究通过查询学术期刊网站显示,研究九年级部编版《世界历史》教材还很鲜少,特别是教科书中正文的辅助材料。《世界历史》教科书正文的辅助材料和中国历史教科书正文的辅助材料有什么不同?教学实践中,教师和学生的运用状况如何?如何有效运用世界历史教科书正文的辅助材料,辅助材料还有哪些隐性的待开发功能还需挖掘?部编版九年级《世界历史》教科书在这些方面还有很大的研究空间和价值。本研究通过文献分析法、比较研究法、个案分析法、调查研究法,对部编版九年级《世界历史》教科书正文的辅助材料进行研究。首先,阐释辅助系统、辅助文称为辅助材料的原因,概述辅助材料编写的目的,并归类统计分析新的变化和特点。其次,根据课程标准要求和历史教学教法的研究动态,深度挖掘教科书正文各类辅助材料的教学功能,包括充实教学运用功能、学术教学运用功能、思维教学运用功能。学生在研读、辨析、论证史料中,体验学习历史的逻辑性、严密性、批判性。最后,对师生分别进行访谈和问卷调查,深入了解教学实践中辅助材料的运用现状。分析原因,提出解决问题的对应策略,经过反复的教学实践,不断总结与反思。提供运用辅助材料的有效模式,给予广大教师借鉴。历史教材教学的研究最终指向探寻教材的最大功能和教学理念实践的路径,本研究通过九年级《世界历史》教科书正文辅助材料的运用研究,以期为广大师生运用这版新教材提供更多的灵感和可能性,带来实实在在的参考价值,能够提高历史教学的品质,促进学生的全面发展。

叶雪婷^[3]（2021）在《PCK（学科教学知识）视域下高中文言文教学研究》文中进行了进一步梳理

史册^[4]（2020）在《智慧学习环境下教育戏剧课程对师范生教师专业素质提升的实证研究》文中研究表明教师作为教育发展的第一资源,不仅是教育现代性的标志,也是教育现代化的基石,更是教育领域的重中之重。育人由育师始,教师教育是教育事业的母机,党和国家对教师工作历来高度重视。习近平总书记多次强调教师工作的极端重要性,并要求对这项工作要从战略高度来认识,要把加强教师队伍建设作为基础的工作来抓。在我国教育进入加速发展的今天,培育、塑造出众多杰出教师,努力使全体教师的综合素质,特别是教师专业素质得以提升已刻不容缓。“建设高素质专业化创新型教师队伍”作为一项重要任务已被列入教育现代化十大战略之中,这一政策文本的靶向性为未来教师培养与发展提出了更高要求。教师高素质的培养塑造亟需与时代精神进行关联性思考,未来教师不仅是工具性问题的解决者,更是向真、向善、向美的引领者;不仅需要具备教学技能、知识体系等教学素质,更需要具备审美、心理等教师专业素质。从某种意义上,审美素质、心理素质和教学素质等教师专业素质将成为人工智能时代教师最后的“杀手锏”。教师的专业素质培养事关社会主义现代化强国的建设进程,是“国家综合实力之所系,全民族素质之所系”。而目前师范院校中师范生的教师专业素质培养存在诸多短板,培养理念、内容和培养方式亟待变革。教育戏剧作为教师专业素质提升的教学内容和方法,面向师范生开展课程设计与实践是教师教育的创新。20世纪初进入中国的教育戏剧在英美等国家已有近百年的理论研究与实践的历史。教育戏剧运用戏剧的手段与方法,结合学习者特点及学习环境特征,选择相应的教学习式,通过情境设立、即兴表演、模仿游戏、角色扮演等教学方式,以个性化学习、讨论式学习、反思式学习等学习方式塑造、促进学习者心理、审美和教学等方面素质的提升,一直受到国内外教育工作者和应用戏剧研究者的推崇。在智慧学习环境下开展教育戏剧实践,符合对未来教师教育培养要求,教师教育与教育信息化的有机融合也正是智慧教育的题中应有之意。智慧学习的理念引领信息时代高阶学习由数字学习环境进入智慧学习环境,使智慧学习环境成为智慧学习的基本依托。师范生是未来教师的主要组成部分,他们和同龄人一道被称为“数字原住民”,是在网络时代成长起来的一代人,生活与学习无时不被数字技术所包围,选择智慧学习环境符合师范生对学习方式选择的天然诉求。我国高校智慧教室建设速度与水平也为智慧学习环境的提供创造了可能。智慧教室作为支撑学习发生的重要场所,从资源、方式、方法各个方面都将对“学与教”形成冲击和产生新鲜感。借助信息技术手段,有利于形成学生的个性化学习方案,并实时捕捉学生的学习信息,以形成科学分析,进而改进教学,使教育戏剧教学更有效、更精准地服务于师范生教师专业素质的提升。本研究根据以往教师专业素质的研究和教育戏剧教学自身的特点,界定本研究的教师专业素质模型,将教师专业素质分为心理素质、审美素质和教学素质三个维度。以智慧教室为学习环境,以师范生为研究对象,以教育戏剧为研究手段,以提升教师专业素质中的审美素质、心理素质和教学素质为研究目的,促使教师专业素质生成过程中始终富于生机勃勃的求真意识、向善意识和审美意识,为教师专业素质培养提供关照,最终赋予智能时代教师的价值与尊严以新的内涵。论文基于教育戏剧干预教师专业素质提升的研究背景,在分析了信息技术、课程整合等相关理论的基础上,基于ARCS理论、ADDIE理论,对应智慧学习环境下进行教育戏剧课程设计、实施和评价,对师范生的教师专业素质提升进行实证研究。通过数据收集、T检验的数据分析进行量化研究之后,再通过视频分析和教育叙事等研究方法对智慧学习环境下教育戏剧对师范生教师专业素质干预活动进行质化研究。研究发现,智慧学习环境为教育戏剧的实施提供了有效的情境保证和学习资源,并基于量化与质化的研究得出在智慧学习环境下教育戏剧对师范生教师专业素质中的积极乐观、情绪稳定的心理素质,审美设计的审美素质,以学定教、应对策略的教学素质的提升产生了积极作用,拓展了师范生培养的方式和场域,并在实证研究结论基础上,总结提炼了有效提升教师专业素质的教育戏剧应用策略。

教育部^[5]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中进行了进一步梳理教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、

张梦圆^[6]（2020）在《多媒体在小学语文教学中的应用问题及对策研究 ——以哈尔滨市A小学为例》文中提出当今时代,信息技术的不断发展,使得多媒体技术在教育领域也愈加广泛地应用开来。多媒体因自身独特的优势,即可以把声音、文字以及动画视频这些丰富的元素带到课堂之中,在小学语文课堂中起到了十分重要的作用,不仅激发了学生的学习动机,还可以帮助学生更好地理解所学知识,提高课堂效率。本研究以哈尔滨市A小学为样本学校进行调研,发现如今的小学语文课堂上对于多媒体的使用仍存在一些问题。笔者首先通过查阅、研究相关文献,将其作为此次研究的理论支撑,其次通过问卷调查法、访谈法以及课堂观察法对多媒体语文课堂的现状进行调查研究,然后根据收集到的数据、访谈记录同在A小学实习期间的实践见解相结合,进而分析多媒体在小学语文课堂教学中的应用情况,发现在教学中应用多媒体的问题,主要包括教师因制作课件时间长使教学负担加重、教师课件制作水平较低、课堂中多媒体使用泛滥盲目、由于过于依赖多媒体缺少师生间的互动等问题。综合各方面因素分析问题的成因。最后根据分析出来的原因提出相对应的改进策略,具体分为学校层面,多媒体工具设计层面以及教师层面三个方面,保证小学语文课堂中多媒体教学手段的高效运用。本文旨在通过研究实现在小学语文教学中应用的多媒体更加合理化,帮助广大教师在小学语文课堂中有效地应用多媒体辅助教学,使教学效率得以进一步提高以及学生的不断发展进步。

许星^[7]（2020）在《高中语文古诗词教学探索 ——以湖北咸宁高中教学实践为例》文中指出古诗词是我国传统文化的精髓,是提高学生语言能力和人文素养的重要媒介。高中生学习古诗词可以体会诗词之美,陶冶情操,培养审美能力,形成正确的三观。古诗词教学是高中语文教学的重要组成部分,是提升学生知识水平和审美鉴赏能力的重要渠道;同时,古诗词也是高考语文的重要考点之一,是为高校选拔人才的一项考核标准。因此,在当前高考改革的背景下,对语文教学中的古诗词鉴赏教学进行研究是非常有必要的。本文将从湖北省咸宁高中的教学实际出发,以《高中语文课程标准》为指导,依托现有的研究成果,对高中语文古诗词教学及其策略进行探索。本论文分为五个部分。第一部分为绪论,主要阐述本论文问题提出的原因,研究的意义,研究方法,以及研究综述;首先从当前古诗词教学现状出发,指出当前古诗词实际教学中存在的主要问题;其次通过分析古诗词教学的研究意义,明确论文研究的理论依据、确定论文主要研究方法;最后从高中古诗词教学实践,教学策略的有效性和古诗词教学目标和意义三方面进行研究综述;第二部分阐述古诗词的基本特征与教学的现实意义,总结古诗词的一般特点:语言精炼、意境深远、形象鲜明、感情丰富,为后文深入具体挖掘古诗词教学方法提供依据;接着分析古诗词教学在“提升语言和思维能力,培养审美和鉴赏能力,积累文化知识;形成健全人格”等四个方面的现实意义,进一步明确本论文研究的重要作用。第三部分从教学实际出发,以湖北省咸宁高中的教学实践为例,依据问卷调查结果,分析古诗词教学的现状,指出本校诗词教学中存在着“学生学习兴趣不足;学习基础薄弱,积累欠缺;学习习惯不好,忽视预习;教学创新性不足,学生课堂感受差异大;课外时间安排不合理,审美低俗化”等问题,同时归纳咸宁高中在古诗词教学中的有利方面和存在的问题,为后面针对咸宁高中的古诗词教学状况提出相应的对策提供现实依据。第四部分探寻问题产生的原因,主要有“阅读积累贫乏（学生方面）”“课堂教学模式需创新（教师方面）”“社会环境的影响（社会方面）”“教材编写与课时安排的限制（教材方面）”等,通过对这四个方面的原因分析,针对性地提出相应的教学方法。第五部分依据对咸宁高中古诗词教学过程中存在问题的原因的分析,以新课程标准和诗歌教学的相关理论为依托,对古诗词教学策略进行探究和实践。分别从阅读积累、课堂教学、课外延展、教材开发四个方面进行具体策略改进,阅读积累主要通过快速背诵、意象积累和典故解说来达到积累文史知识的目的;课堂教学则通过创新教学模式:开展美读教学、运用多媒体情境教学、科学设计导学案、教学评价多元化等手段来实现激发学生兴趣,优化课堂结构,凸显学生主体的课程目标;课外延展主要通过开展多种形式的古诗词课外活动,以达到补充课内不足,强化学习效果的目的;教材开发主要从“充分利用教材助读资料”“整合教材资源”两个方面进行,突破教材单一化的局限,实现教材利用的最大化。同时,本部分还对咸宁高中实施新的古诗词教学策略以来所取得的效果进行检测和分析,从学生和教师两个方面进行归纳,分析教学方法实施以后所取得的成效;最后对论文进行总结,指出论文的优缺点及今后继续研究的方向。

杨怡^[8]（2020）在《情境化拼音教学研究》文中提出汉语拼音是小学语文学习不可绕开的一环,同时也是识字写字教学的重要内容,学生打好拼音的基础对后期识字、阅读等方面学习具有积极的影响。一直以来,拼音教学面临着不少问题,一线教师付出了不懈努力,积累了丰富的教学经验,然而学生在学习拼音过程中依然显露不少问题。随着时代的发展,新课程对拼音教学也不断提出新的要求,新课标明确要求汉语拼音教学应具有趣味性。当前,全面推广的部编版小学语文教材从儿童视角出发,教材编写充分凸显了情境化、童趣性、生活化的色彩,为情境化的拼音教学提供了凭借。本研究正是从上述背景出发,综合采取了文献研究法、问卷调查法、课堂观察法、案例分析法,展开了情境化拼音教学的探索,结合情境化教学的理论基础,研究了将其应用于拼音教学的必要性和解决的实际问题,重点提出了情境化拼音教学的策略,并在此基础上进行了课堂教学实践,以期针对一部分汉语拼音现状问题取得实质性改善,发挥一定的效用。文章内容分为绪论、正文和结语三个部分。绪论部分首先阐述本研究的缘起、综述相关研究,其次明确研究目的及意义、聚焦研究问题,最后确立研究思路和研究方法。第一章界定相关概念、论述相关指导理论,并探讨将情境化教学应用于拼音教学的必要性,为后续研究工作做好铺垫。在研究初期主要通过文献回顾和初步现状调查的方式来获取信息,经前期的文献调研,深入了解情境化教学的理论基础,在前人研究成果和初步的现状调查中获知拼音教学中存在的问题。本章分别概述情境化教学的特点、类型与原则,并确定理论依据,最后分别从课标要求、学生心理、学习理论、教师教学、教材特点等几个角度切入,论述了在拼音教学中实施情境化教学的必要性。第二章对小学语文情境化拼音教学现状展开调查。调查对象以小学低段学生为主,调查方法涉及问卷、访谈与课堂观察形式。通过对教师展开问卷调查,了解教师对于教材认识、教法使用与教学效果等方面的情况,获悉实际教学中存在的现象与问题;通过对学生展开问卷调查,主要了解学生的基本学情和真实的学习兴趣与倾向。最后对获取的资料进行统计与分析,并整合资料得出调查结论,为接下来的策略构建做好铺垫。第三章提出情境化拼音教学的实施策略。力避提出的教学策略纸上谈兵、空中楼阁,在前期深入了解相关理论基础和一线实际教学现状的基础上,对情境化拼音教学的具体实施策略展开探讨。教学实施策略具体分别从教学任务、内容、方法三个层面进行论述,并针对现状调查中发现的部分问题,提出改进教学的策略。第四章选取情境化拼音教学案例进行分析,并撰写教学设计,在此基础上进行课堂教学实践。通过此次课堂教学实践,从中发现教学问题,以此总结反思,为广大一线教师提供参考。结语部分对本研究聚焦的研究问题作出回答,重申核心观点,并指明研究的不足之处,展望在今后的实际教学中逐步完善。情境化拼音教学秉承儿童本位理念,切中儿童的基本学情,符合儿童的认知发展规律与心理需求,本研究通过一系列工作证明得出,情境化拼音教学能有效改善儿童学习汉语拼音过程中面临的诸多问题,对提升学生学习拼音的兴趣效果显着,具有推广的价值。

刘蕊^[9]（2019）在《语文核心素养培养视域下高中阅读教学有效性研究》文中研究说明语文核心素养的提出顺应了学科教育改革发展的基本方向,凸显了语文学科对于促进核心素养培养、落实立德树人根本任务的重要价值和意义。阅读教学作为语文课程教学活动的主体部分,是学生积累语文知识、提高语文素养的重要途径,一直以来备受语文教育研究者的关注。深度阅读、创造性阅读、探究性阅读等阅读教学模式层出不穷,但即使是在如此热闹非凡的研究环境中,阅读教学仍然身陷困境。如何促进语文核心素养与阅读教学的有效连接,如何充分发挥阅读教学对于培养学生语文核心素养的有效性,仍然是困扰广大一线语文教师的难题。本文中,笔者通过文献梳理,在现有阅读教学、有效教学、语文核心素养培养下阅读教学三方面研究成果的基础之上,结合自身实习经验,以语文核心素养的培养效果、效益、效率作为衡量阅读教学有效性的主要标准,分析当前高中阅读教学中教学目标设置混乱化、文本诵读机械化、课堂提问形式化、教学方法模式化以及教学评价方式方法单一化等方面的低效、无效问题。并结合语文教育名师教学案例、黑龙江省佳木斯二中教师教学案例、笔者调研观察结果,以语文核心素养在语言、思维、审美、文化四方面的培养要求为核心设置阅读教学目标,从培养阅读兴趣、提升阅读能力、改善教学方法、优化教学反思方式四方面探究提升阅读教学过程的有效性策略,并结合课程标准关于教学评价的要求,从评价主体多元化、评价内容全面化、评价方式多样化三方面,阐述对于提升阅读教学有效性评价的观点和看法,以期为语文核心素养培养视域下阅读教学有效性研究提供新的思路,为高中一线教师的教学提供有益借鉴。

闻田硕^[10]（2019）在《拓展延伸在高中语文阅读教学中的应用研究》文中研究说明阅读教学是高中语文教学的重要组成部分,它能带领学生感受和体验文学作品的语言、形象和情感之美,能欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的作品,使学生具有正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位。语文教师在进行阅读教学时,可发挥的空间大、教学方式多样,并能够将课程资源进行整合和开发,扩充语文课程的容量,拓宽学生的视野,丰富语文阅读课的内涵。但教材中提供的文本是有限的,阅读教学既要立足文本又要超越文本,为学生知识的积累及能力的提升提供更大的空间,这就需要将拓展延伸引入阅读教学。拓展延伸是一种行之有效的,以教师为主导学生为主体,注重课内内容的拓展和课外内容的链接的教学方式。它以发散学生思维和培养学生学以致用和综合能力为目的,是高中语文阅读教学的重要组成部分。全文分为以下三个部分:第一部分是理论层面,包括绪论、第一章和第二章。绪论主要从选题原因,研究现状、理论基础、研究意义和研究方法这几个部分总体概括本文的研究前提。第一章主要阐述了拓展延伸的相关概念,和高中语文阅读教学的目标及要求,最后结合最新出台的2017年版课程标准,对本文的研究的主题加以理论的支撑。第二章主要讲述了对比阅读和迁移阅读与拓展延伸的区分和关系,并明确了高中语文阅读教学中实施拓展延伸应遵循的原则。第二部分是调查问卷和发现问题层面。包括整个第三章的内容。笔者通过发放问卷的形式对高中生进行调查,通过访谈的方式对高中语文教师进行访谈,来得到切实有效的反馈。笔者通过条形图和饼状图还有表格的形式对调查问卷进行了统计,有力的还原了最真实的数据情况,并对访谈结果也做了总结。通过对调查反映出存在的问题和问题的成因进行逐一分析阐释,便于接下来措施的提出。第三部分是提出对策和应注意问题的层面。包括第四章和第五章内容。主要从明确教学价值、提升教师素养、挖掘不同层面、找准切入角度、熟练掌握方法这五个部分进行对策的提出。最后一章明确了关于预设性和即时性拓展延伸应得到重视和注意在拓展延伸时尊重文本超越的文本的这两个问题。

二、巧用多媒体手段 活用课文材料──解剖阅读教学的一堂课（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、巧用多媒体手段 活用课文材料──解剖阅读教学的一堂课（论文提纲范文）

（1）背景资料在初中古诗词教学中的运用研究（论文提纲范文）

（2）部编版九年级《世界历史》教科书正文辅助材料运用研究（论文提纲范文）

（4）智慧学习环境下教育戏剧课程对师范生教师专业素质提升的实证研究（论文提纲范文）

（6）多媒体在小学语文教学中的应用问题及对策研究 ——以哈尔滨市A小学为例（论文提纲范文）

（7）高中语文古诗词教学探索 ——以湖北咸宁高中教学实践为例（论文提纲范文）

（8）情境化拼音教学研究（论文提纲范文）

（9）语文核心素养培养视域下高中阅读教学有效性研究（论文提纲范文）

（10）拓展延伸在高中语文阅读教学中的应用研究（论文提纲范文）

四、巧用多媒体手段 活用课文材料──解剖阅读教学的一堂课（论文参考文献）

• [1]背景资料在初中古诗词教学中的运用研究[D]. 林静. 闽南师范大学, 2021(02)
• [2]部编版九年级《世界历史》教科书正文辅助材料运用研究[D]. 陈李先. 云南师范大学, 2021(08)
• [3]PCK（学科教学知识）视域下高中文言文教学研究[D]. 叶雪婷. 宁夏大学, 2021
• [4]智慧学习环境下教育戏剧课程对师范生教师专业素质提升的实证研究[D]. 史册. 东北师范大学, 2020(07)
• [5]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
• [6]多媒体在小学语文教学中的应用问题及对策研究 ——以哈尔滨市A小学为例[D]. 张梦圆. 哈尔滨师范大学, 2020(01)
• [7]高中语文古诗词教学探索 ——以湖北咸宁高中教学实践为例[D]. 许星. 华中师范大学, 2020(02)
• [8]情境化拼音教学研究[D]. 杨怡. 西华师范大学, 2020(01)
• [9]语文核心素养培养视域下高中阅读教学有效性研究[D]. 刘蕊. 佳木斯大学, 2019(03)
• [10]拓展延伸在高中语文阅读教学中的应用研究[D]. 闻田硕. 哈尔滨师范大学, 2019(07)

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