问：论如何在语文教学中培养小学生的核心素养
- 答：随着新课程改革理念的不断春竖深入，对小学语文教学活动提出了更深层次的要求，在小学语文教学中活动中要以培养学生语文核心素养，加强学生语言文字应用的能力水平为主要目标。新的教学理念也萌生了一些新的教学策略，对学生语文核心素养的培齐，语言教师在课堂中加强学生对字、词、肆纤句的认识，逐渐掌握住其中的内在联系，加强学生需要文字应用的能力。本文以小学语文课堂为研究扒雹大对象，主要论述了如何提升小学生语文核心素养，加强学生语言文字应用能力的方法策略分析。
问：浅谈如何培养学生的语文核心素养
- 答：这样不仅能培养模圆兄学生的朗读能力，而且在朗读的过程中也加深了学生对文本人物形象的腔和认旦袭识和理解。”由此可见。
问：如何落实小学语文教学中的核心素养
- 答：1、精心设计预习作业，收集与课文内容相关的经典诗文。学生对未知的知识总是充满好奇心和求知欲的巧燃模，因此，相对于简单机械的抄写，他们对这样的作业更感兴趣。譬如在学习三年级下期第2课和29课《古诗两首》时，让学生收集描写春天和月亮的诗句；学习四年级上期第1课《观潮》时，让学生收集写景状物的经典散文；学习五年级上期第6课《梅花魂》时，让学生收集描写梅花和抒发思乡之情的诗文等。在学生段颂充分准备的基础上，上课时请学生诵读、展示。这样的作业既能培养学生收集、甄选资料的能力，又能极大地拓展学生的文化视野，增加学生的中国古代优秀文化的积累，提高学生的学识修养和人文修养。
2、根据课文内容和文体特点，创造、再现课文情境。譬如，在讲四年级上期《搭石》这篇课文时，我就采用了让学生参与课堂表演体验的方法，在讲台上放上几孝缓张白纸作为搭石，告诉孩子们白纸以外的区域就是溪水，让三五个孩子跟着我一起走搭石。学生一看可以上台和老师一起表演，情绪高涨，纷纷踊跃争取。在再现情境的过程中，分两组进行，一组同学与我配合默契，提脚、落脚，动作协调一致，让学生很直观的感受到动作的协调美和韵律美时。另一组同学表演时，我几次故意打乱脚步，让后面的孩子步伐大乱，纷纷掉进溪水中。通过这样的对比试验，学生很容易就能感受到村民之间的默契与和谐，体会到过搭石时的有序和动作的整齐划一，感受到村民心灵之美、民风淳朴之美。这样的学习，生动活泼，很自然地调动了学生学习的积极性和主动性，潜移默化地培养学生的人文修养和情怀。
