抽样调查教学改革——案例教学

一、抽样调查教学改革——案例教学（论文文献综述）

温鲜,霍海峰^[1]（2021）在《地方高校一流“抽样调查”课程建设的思考与探索》文中研究表明"抽样调查"作为应用统计学专业的专业核心课程,如何进行教学改革,是一流专业和一流课程建设发展必须思考的课题。一流的专业课程建设是一流应用统计学专业建设的重要基础,也是一流专业建设水平提升的关键环节。目前广西科技大学以学生为中心、知识点为主线、地方行业案例为载体、培养能力为目标作为教育理念,积极思考和探索一流"抽样调查"课程建设的有效途径,突出学生的创新能力,不断凝练课程学与产相融合的特色与创新。

魏昕蓉^[2]（2021）在《专业学位研究生案例教学模式研究》文中研究指明案例教学是一种有别于传统教学的将理论与实践有机融合的教学方法。起初,研究者只是将案例教学应用于医学等领域,后来案例教学逐渐进入教育学领域,得到教育学者们的广泛关注,并且为教育学领域相关学术研究提供了重要方式。近几年,我国专业学位研究生教育逐渐走向改革,引入案例教学,将培养学生思维能力及实践能力列为重要发展目标。本研究主要围绕专业学位研究生案例教学模式展开研究,通过研究,期望达到以下的目的:首先,掌握当前专业学位研究生案例教学的实然状态;其次,分析案例教学模式构成要素及作用机理;再次,通过实证研究分析专业学位研究生案例教学模式实施中存在的主要问题;最后,对专业学位研究生案例教学模式提出针对性的建议。全文共分为四个部分:理论研究、实证研究、问题研究及对策建议。第一部分理论研究:构建案例教学模式理论模型研究。主要从理论层面分析案例教学模式的构成要素及作用机理,构建理论分析框架,并从应然层面对案例教学模式进行分析。通过对核心概念和各维度的概念界定,明确其内涵与外延。从目标、条件、内容、方式、评价五个维度进行阐释,构建案例教学模式的理论分析框架。第二部分实证研究:证明理论模型各要素之间的作用机理研究。通过实证研究,对案例教学模式现状进行比较分析。通过文献的梳理以及问卷的收集,掌握当前专业学位研究生案例教学模式实然状态,梳理出案例教学模式的特征,总结出当前案例教学模式实施存在的问题及其原因。第三部分问题研究:在前文理论研究的基础上,针对实践探索过程中,发现的当前案例教学模式实施中存在的主要问题;第四部分对策建议:改进案例教学模式的对策研究。根据理论研究和实证研究所发现的问题及归因,对专业学位研究生案例教学模式提出有针对性的建议。本研究结果希望对专业学位研究生案例教学模式发挥启示作用,为完善案例教学模式研究略尽绵薄之力,为专业学位研究生教育提供应用案例教学的可行之策,期望能为国内相关研究提供些许参考。

杨武胜^[3]（2020）在《贵州民办高职院校学生德育管理调查研究》文中指出在管理视角下的国家职业教育快速发展,职业教育中的学生德育管理已进入改革教育新阶段,民办高职教育中的德育管理未能跟上职业教育发展和人才培养方案的快速轨道上来,如何服务地方经济建设和管理,提高地方人才就业竞争力,在公共区域经济快速发展条件下,加强大学生综合素质能力的提升是当前西部地区民办高校学生德育管理具有艰巨任务。本文以贵州6所民办高职院校的德育管理现状进行问卷调查及访谈对象,从学生来源特点、教师的思政教育教学能力管理水平、民办高职举办者（董事长）的重视度与学生管理等方面进行德育管理调查分析,在管理过程中提供有力的管理机制体系为研究打下坚实基础。拟本文从以下几点来分析归纳,一是对贵州民办高职院校学生德育管理理论和综合素质的管理形式进行调查研究。从部分对国内外高职院校德育管理模式及相关文献进行比较,在人才培养目标和学生德育管理的实用性和有效性进行研究分析。二是本研究主要采用问卷调查法、访谈法及数据采集分析相结合,以民办高职院校学生德育管理进行数据分析为基础,结合办学特色,办学优势,学生现状及管理,选取了高职院校涵盖、文、理、工、医类型专业进行问卷调查,对学生德育管理内容和实践进行探讨。三是通过德育管理效果进行访谈,在人文关怀,管理模式,人才培养目标进行调查原因分析,并对德育管理和学生管理进行梳理,对当前贵州民办高职院校德育管理提供有效途径。四是对德育管理调查对策研究,以学生作为研究对象、实施调查研究方案和德育管理调查过程。在调查研究的基础上,主要以学生、辅导员、公共基础教师、行政管理人员等为访谈对象。对各学校的德育管理的现状和存在的问题,进一步完善符合贵州民办高职院校德育管理的研究方法。最后对整过学生德育管理调查研究归纳总结,本研究具有一定的理论价值和应用价值,在新时代背景下高职院校德育管理具有一些借鉴和指导意义。

凡荀^[4]（2020）在《高中地理案例教学应用研究 ——以《旅游资源开发条件》课堂教学为例》文中进行了进一步梳理随着新一轮课程改革的全面推进,案例教学法作为一种教学方法,被越来越多的人关注。地理新课程标准明确指出要学习生活中有用的地理和学习对终身发展有用的地理,倡导探究性学习方式。而案例教学正是一种探究式教学方式,具体来说是教师根据课程标准、教学目标和教学内容,课堂中引入典型案例,创设一种真实的情景,并设置疑问,引导并组织学生自主分析、合作探究,最终使学生系统掌握基本知识和技能,提高学生分析解决问题的能力的一种教学方法。目前,案例教学法在我国正处于发展阶段,研究还不够深入,也没有得到重视,尚未成为基础教育学科教学的主要教学方法。于是,笔者结合自己所学专业和地理教学实践,以"高中地理案例教学的应用"为研究课题,期望为案例教学法的理论建设和中学地理案例教学实践指导做出自己的研究贡献。本文的主要内容包括以下四个方面:（1）案例法的涵义和理论基础,以及地理案例法的优越性和局限性分析;（2）开展区内高中地理案例法实施现状的调查,分析存在的主要问题;（3）阐述出案例法教学设计基本流程,并对几个关键环节深入研究,最终总结出地理案例教学法的设计原则;（4）笔者亲身设计案例、实施教学、测评教学效果,以行动研究了解案例法在高中地理的应用,并为该方法推广提供参考。研究表明,新课程背景下高中地理案例教学是一种先进的教学方法,教师和学生都认为其在提高学习兴趣、培养地理素养以及提高地理学习能力中有较大的优势,目前案例法在实际教学中使用频率不高,但师生对其有较高期待。笔者发现案例法在高中地理难以推广是多重原因导致的结果,笔者针对关键环节案例设计的原则和流程及评估方案提出建议和对策,为检验案例法在中学地理教学中运用的真实效果,进行教学行动研究。最终结论是案例法对多数学生有积极影响,主要体现在学习兴趣、课堂参与度、地理能力与思维、地理核心素养培养、地理成绩等方面。

邓婷^[5]（2020）在《基于地理核心素养的高中乡土地理开发案例研究 ——以贵州省遵义市为例》文中提出随着新一轮课程改革的进行和新课标的修订,国家将人地协调观、区域认知、综合思维和地理实践力并列为地理学科的核心素养,由此可见,培养现代公民必备的地理核心素养是现今地理教育的必由之路,是大势所趋。来自于学生身边亲近而生动的乡土地理在地理教学中的作用变得越来越重要,乡土地理教学是落实和培养地理核心素养的重要保证。在高中地理教学中融合应用乡土地理案例资源对激发学生学习兴趣,促进学生对家乡的了解,培养学生地理核心素养具有积极意义,但在实际的地理教学中,乡土地理案例资源在开发和利用时存在一些问题。为充分开发和利用乡土地理资源,促进地理核心素养在高中地理教学中的培养落实到实处,丰富高中地理教学中基于地理核心素养的乡土地理案例开发和应用的理论研究,以及为教师开发和应用乡土地理案例,有效培养高中生地理核心素养提供教学参考,笔者以贵州省遵义市为例,基于培养地理核心素养的视角,通过问卷调查了解高中乡土地理案例开发与利用现状,针对存在的问题,提出相对应的开发策略。在此基础上,基于地理核心素养的培养,利用遵义市的乡土地理资源,编写两个具代表和典型的课堂教学案例。本文共分为六部分。绪论部分:强调了乡土地理在高中地理教学中的重要作用,并论述了培养和落实学生的地理核心素养的重要性,介绍了研究背景、研究意义、国内外研究现状、研究目的与研究内容、研究方法和本文的研究技术路线。第二部分:对乡土地理和地理核心素养等相关概念进行了界定,并介绍了本研究的理论基础。第三部分:介绍了遵义市的市域概况,对其乡土地理资源进行了分类,并概括分析了遵义市乡土地理资源的特点和优势。第四部分:简要介绍了调查背景、样本选择、调查设计,通过发放问卷,抽样调查了遵义市基于地理核心素养的高中乡土地理案例开发与应用的现状及其存在的问题。调查结果显示,教师和学生对利用乡土地理培养核心素养均持肯定态度,但存在教师对地理核心素养的认知和培养存在局限,基于核心素养的高中乡土地理案例的开发困难重重,基于核心素养的高中乡土地理案例的应用不充分,利用乡土地理培养学生核心素养难度较大等问题。第五部分:基于第四章的调查分析,提出了遵义市高中乡土地理案例的开发与应用策略。本章详细介绍了乡土地理案例资源的选取原则,即区域性、典型性、适用性、实践性等原则,提炼出乡土地理案例开发的一般方法,从落实和培养地理核心素养的角度,将遵义市乡土地理资源与高中地理教学内容进行对接,按教材知识点的呈现顺序,将高中教学中适宜采用乡土地理的遵义乡土地理资源进行列举,并列表整理了适于培养地理核心素养的典型乡土地理案例。第六部分:基于以上综合分析,结合教学中自然地理部分关于常见地貌类型,和人文地理中农业的区位因素两课的内容,整理并编写了两个具有典型性的乡土地理教学课例以供参考借鉴。最后从遵义市高中乡土地理的开发与应用的现状调查结果,提炼出本文的基本结论,对本研究的不足之处进行了反思,并对本文的相关研究进行了展望。

宋艳丽^[6]（2019）在《新时代背景下本科师范生教学实践技能研究 ——以F大学为例》文中研究表明师范教育是发展教育事业的工作母机,在新时代背景下,教育部大力推进教师教育课程改革、强化师范生教学实践技能的培养是全面深化教师队伍建设、促进教育事业改革发展的工作重心。因此,通过调查本科师范生教学实践技能现状来研究本科师范生教学实践技能培养是非常有必要的。本研究通过学习和分析大量国内外相关文献资料,从哲学实践理论、教育心理学和教育学理论的角度出发,探寻培养新时代本科师范生教学实践技能的必要性。以F大学的本科师范生为样本随机取样进行问卷调查,共回收有效问卷741份,分别对F大学师范类专业指导老师、实习基地的实习指导老师和毕业于F大学并已从教的本科师范生进行访谈,进一步了解本科师范生教学实践技能的现状及影响因素。研究主要发现如下:1.当前F大学本科师范生的教学实践技能整体情况欠佳。对教材的处理技能、课堂教学技能、教学评价与反馈技能和班级组织管理技能方面有待提高。2.本科师范生在实习环节还存在着诸多问题。比如实习时间不充裕、实习次数偏少、独立授课次数不够、班主任工作实习安排欠缺、教育教学实习基地不稳定等。3.师范院校向综合性高校发展,对师范性的重视程度不够高。在全面深化改革与转型发展的新时代背景下,地方师范院校出现了“重综合性弱师范性”的趋势,即对师范性的重视程度有所倾斜。4.师范专业课程体系设置理想化,重理论轻实践。F大学在师范生培养方案和课程设置上,教育理论课时所占比例远超过实践技能课时,教学实践落实不到位,重理论轻实践,影响着师范生教学实践技能的培养。5.大班制教学阻碍创新教学的实施。F大学师范专业班额人数较多,科任教师难以有针对性的进行因材施教和创新教学改革,导致师范生的教学实践技能整体效果差强人意。最后,根据以上研究发现,结合新时代教育政策,对本科师范生教学实践技能培养提出有针对性的建设性教育意见和管理对策。

李江洪^[7]（2019）在《行动导向教学法在中等职业技术学校《市场营销学》教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理当前,随着智能技术的新革命浪潮,技术不断更新与企业的转型升级对社会人员的职业综合素质提出了新的要求,包括理论知识、实践技术、职业态度等方面。在当前整个教育教学活动中,以职业为导向、以学生为主体,教师遵循行动导向教学理念的指导,行动导向教学模式倡导以学生为主体、老师围绕学生的教学模式。因此,行动导向教学法很大程度契合中等职业技术学校的教育理念和人才培养目标。从20实际90年代末到现在,我国中等职业学校教育教学中已广泛应用行动导向教学法,积累了很多的教学经验,但仍存在着对在行动导向资源方面、学生方面和教学方面应困难的教学问题。对此本位结合在贵州当地某中职学校的实践教学作为调查过程,以行动导向教学法为教学理论基础围绕学生主体,发展和培育学生的综合职业素质以及注重教学活动中的完整性,在教学实践中以多元智能理论、建构主义理论、人本主义理论为指导,找出现行中其教学方法的不足。随后,对其行动导向教学法进行实施步骤,提出行动导向教学法在中职《市场营销学》教学中的组织与设计,再展开调查搜集若干教学案例,结合案例分析,从案例教学中发现问题、分析问题,从而对行动导向教学法在中职教育教学中改革建言献策。

王明华^[8]（2019）在《高校思想政治理论课案例教学法研究》文中研究指明改革开放以来,伴随着马克思主义中国化理论发展和党的思想政治教育理论的创新,伴随着高校思想政治理论课程方案与教学工作的与时俱进,思想政治理论课教学方法也在不断进步和发展。案例教学法作为高校思想政治理论课教学重要方法之一,是以思想政治理论课程教学规律为依据,秉持主体性教育理念,遵循案例教学操作规范来开展课堂教学的有效教学方法。案例教学法自上世纪九十年代被引入思想政治理论课课堂教学,历经缓慢被关注到广泛受重视的过程。2005年2月7日,中共中央宣传部、教育部下发《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》,明确要求“精心设计和组织教学活动,认真探索专题讲授、案例教学等多种教学方法。”（1）国内学者从实践应用和理论研究两个方面对思想政治理论课案例教学法进行了深入探索。在实践应用方面,思想政治理论课案例教学法能激发学生学习兴趣,促进师生交流,提升学生运用思想政治理论来分析和解决问题的能力,取得较好的实践效应。但拘囿于案例教学法的要求和局限,以及其应用支持体系的不完善,思想政治理论课案例教学法实效性受到部分教师的质疑,推广应用范围相对有限。在理论研究方面,国内对思想政治理论课案例教学法的研究,论文数量居于思想政治理论课具体教学方法研究论文数量之首。（2）研究内容涵盖该教学法的意义、内涵、原则、步骤等多个方面,但存在对该教学法基础理论研究不系统、动态研究不全面,研究方法视角较为单一等不足。针对上述弊端,以问题为导向加深对思想政治理论课案例教学法的系统探究是很有必要的。这既是对该教学法基础理论研究领域的拓展,能深化对高校思想政治理论课教学法教育理念和教学模式的认识,也有助于增进对思想政治理论课案例教学法重要意义的认识,同时也有助于推动思想政治理论课案例教学法支持体系的建构,对推进思想政治理论课教学范式的转换具有重要意义和实践价值。本研究以检视思想政治理论课案例教学法现实困境,反思思想政治理论课案例教学法局限为逻辑起点,以思想政治理论课课程性质和教学规范为依据,对思想政治理论课及其案例教学法的根本属性和特质进行理论审视,力图厘清案例教学范式与思想政治理论课的内在关联性,深化对思想政治理论课案例教学法特质的整体理解和把握,进而明晰思想政治理论课案例教学法的理论建构与实践推进之间的关系。本研究以马克思主义认识论方法论为根本指导,以“理论依据阐释——现实困境检审——生成逻辑建构——教学理念透析——要素结构梳理——运行动力与策略分析”为思路和技术路线展开。综合采用了比较研究、跨学科交叉研究、文献分析、因素分析等方法,紧扣思想政治理论课案例教学法特质及主体性教育理念,较为系统全面地研究了思想政治理论课案例教学法的生成逻辑、要素及其互动结构、教学原则、动力系统、运用策略。相较于已有成果,本研究在以下方面取得了一些新进展:（1）深入讨论了案例教学法与高校思想政治理论课教学的适切性,分析了案例教学法与思想政治理论课教学目的、要求、内容以及教学过程的适切性,与大学生的思维特点、心理需求、思想特点的适切性,以及与教师的职能要求、素质要求的适切性。（2）深入探讨了高校思想政治理论课案例教学法的生成逻辑。充分关照和体现思想政治理论课案例教学法鲜明的个性特征,即针对性、思想性、教育目的性以及对涉及价值判断或重大原则等问题的导向性,阐述了思想政治理论课案例教学法的逻辑起点、逻辑中介、逻辑终点。（3）分析了思想政治理论课案例教学法的运行动力及策略。指出思想政治理论课案例教学法的运行,是外在动力和内在动力相互作用的过程。论文梳理了思想政治理论课案例教学法的操作应当遵循的基本程序,提出了情境体验策略、过程互动策略、意义建构策略三种运行策略。本研究得出的较新的观点:（1）指出思想政治理论课案例教学法由六要素组成,各要素之间彼此联系、相互影响、相互作用,在不同阶段存在传递——接受、引导——交流、阐释——共享、反思——内化四种不同结构方式。（2）思想政治理论课案例教学法体现的教学理念是彰显主体下的意义建构。具体表现为教学是为了促进学生个性、可持续全面发展教学目的观;教学是认知、实践、发展相结合的开放式合作对话的教学过程观;尊师重学,师生是平等共创的对话伙伴的师生观;立足过程,关注形成性评价与终结性评价相结合教学评价观。其教学原则为多元有界前提下的融合共生,包括内容原理与生活世界相结合原则、教师主导与学生探究相统一原则、课程知识与意义世界的共生原则。（3）要从制度、资源与技术、团队等多方面来建构思想政治理论课案例教学法支持体系。正如《学会教学》所言:“教学方法,不仅是一种具体的策略和技术,它还应包括一种合乎逻辑的理论观点,即关于学生应该学习什么和如何学习的观念,包括这些理论或观点所推崇的师生行为与其他能带来不同学习行为类型的课堂结构。”（1）对思想政治理论课案例教学法研究,就是要把握案例教学法的本质和核心,推进思想政治理论课案例教学法理论建构与实践应用的结合。

谢娟,闵杰^[9]（2019）在《大数据环境下抽样调查课程的教学改革与实践》文中研究说明抽样调查是统计学专业的一门专业必修课,是一门兼具理论性与应用性的课程。大数据是随着社交网络、物联网、云计算等的兴起而产生的一个新兴产业,大数据时代数据的获取方式和数据规模及其复杂程度发生了根本的变化,大数据在数据来源上对传统的抽样调查方法产生了冲击。本文主要探讨大数据环境下抽样调查课程的教学改革与实践。

朱松^[10]（2018）在《《抽样调查》课程教学能力提升探索》文中指出《抽样调查》是一门技术性和实践性都很强的课程,仅仅依靠课堂很难达到学习效果,需要走出课堂,在实践中学习,加强实践活动,本文描述了中国矿业大学抽样调查课程教学现状,在《抽样调查》的课程建设与教学改革实践的基础上,总结出了课程教学能力提升的几条基本经验。认识到课程建设和教学改革是提高高等教育教学质量的基本保证,需要在实践中接受检验,以促进专业建设,提高学生素质。

二、抽样调查教学改革——案例教学（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、抽样调查教学改革——案例教学（论文提纲范文）

（1）地方高校一流“抽样调查”课程建设的思考与探索（论文提纲范文）

（2）专业学位研究生案例教学模式研究（论文提纲范文）

（3）贵州民办高职院校学生德育管理调查研究（论文提纲范文）

（4）高中地理案例教学应用研究 ——以《旅游资源开发条件》课堂教学为例（论文提纲范文）

（5）基于地理核心素养的高中乡土地理开发案例研究 ——以贵州省遵义市为例（论文提纲范文）

（6）新时代背景下本科师范生教学实践技能研究 ——以F大学为例（论文提纲范文）

（7）行动导向教学法在中等职业技术学校《市场营销学》教学中的应用研究（论文提纲范文）

（8）高校思想政治理论课案例教学法研究（论文提纲范文）

（9）大数据环境下抽样调查课程的教学改革与实践（论文提纲范文）

（10）《抽样调查》课程教学能力提升探索（论文提纲范文）

四、抽样调查教学改革——案例教学（论文参考文献）

• [1]地方高校一流“抽样调查”课程建设的思考与探索[J]. 温鲜,霍海峰. 教育教学论坛, 2021(39)
• [2]专业学位研究生案例教学模式研究[D]. 魏昕蓉. 沈阳师范大学, 2021(02)
• [3]贵州民办高职院校学生德育管理调查研究[D]. 杨武胜. 南宁师范大学, 2020(02)
• [4]高中地理案例教学应用研究 ——以《旅游资源开发条件》课堂教学为例[D]. 凡荀. 西南大学, 2020(05)
• [5]基于地理核心素养的高中乡土地理开发案例研究 ——以贵州省遵义市为例[D]. 邓婷. 西南大学, 2020(01)
• [6]新时代背景下本科师范生教学实践技能研究 ——以F大学为例[D]. 宋艳丽. 福建师范大学, 2019(12)
• [7]行动导向教学法在中等职业技术学校《市场营销学》教学中的应用研究[D]. 李江洪. 贵州师范大学, 2019(04)
• [8]高校思想政治理论课案例教学法研究[D]. 王明华. 中国地质大学, 2019
• [9]大数据环境下抽样调查课程的教学改革与实践[J]. 谢娟,闵杰. 教育教学论坛, 2019(02)
• [10]《抽样调查》课程教学能力提升探索[J]. 朱松. 教育现代化, 2018(52)

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