一、高校速度滑冰课教法研究（论文文献综述）
张雁北[1]（2020）在《观察学习法在体育院校本科生游泳动作技能教学中的应用研究》文中研究表明教学反馈是师生双方围绕教学活动进行信息传递的交互活动,教学反馈包含多个方面:教师与学生之间的反馈、学生与学生之间的反馈、教学方法与学生之间的反馈。而教学反馈的手段也有很多种,包括观察学习、本体反馈、视频反馈等。体育教学中的反馈大多以传统式观察学习为主,特别是动作技能教学,基本以教师讲解、示范、指导,学生观察、模仿后再练习的传统教学开展动作技能学习。虽然传统教学方法在动作技能教学中经常被使用,但其在动作技能教学过程中显现出学习促进效果不佳、动作学习反馈不够、教学氛围不够活跃等不足,从而导致学生的学习兴趣不高,自主学习能力得不到充分激发。动作技能学习是现今高校体育教学中的核心内容,新动作技能的掌握程度不仅影响着广大本科生的体质健康,而且还会对其体育锻炼习惯的养成产生积极影响。因此,如何提高动作技能教学水平与学习效率是当前高校体育课的重要课题。当前高校游泳动作技能教学普遍是以传统教学方式为主,由于教师的灌输式教学方式,使得学生十分关注当下所学习的课程内容,而忽视了对错误动作的觉察,从而不利于本科生对游泳动作技能的学习。众所周知游泳动作技能教学十分特殊,首先,水环境是游泳动作技能习得的外在环境;其次,人体在水中常以俯卧或仰卧姿态完成身体运动,其对完成技术动作所需的神经肌肉控制、四肢协调发力都提出了极高的动作控制要求,这是游泳动作技能习得的内在条件;最后,由于游泳是人体浸没在水中运动的特有方式,使得教师的教学反馈和学生的学习观察都势必受到水环境的“阻隔”和影响,从而在很大程度上降低了教师的教学反馈作用,无形中增强了本科生掌握游泳动作技能的难度。因此,如何有效促进学生对游泳技术动作的正确理解,获得更多的教学反馈信息,将是帮助学生高效学习并掌握游泳动作技能的有效手段。随着信息化社会的来临,智能手机、计算机等通讯设备日益普及,在教育领域中智能手机等通讯设备愈加发挥着更加重要的作用。体育教学中,已经有越来越多的体育运动项目应用到了视频反馈技术,以便能更好地促进学生对新学动作技能的掌握。对于无法察看自我技术动作变化的游泳动作技能学习而言,通过摄像记录技术动作,给予学生及时的技术动作纠错与改进,抑或通过观看高水平游泳运动员技术动作录像,帮助学生形成对游泳技术动作环节的正确理解与认识,准确掌握各个动作要领,最终提升游泳动作技能的学习效率。因此,将视频观察学习法应用到游泳动作技能教学中,能有效弥补传统游泳动作技能教学中存在的教学反馈不够及时、自主学习激发不足和课堂学习氛围不够活跃等方面的不足。本文通过文献资料法、专家访谈法、数理统计法、问卷调查法和教学实验法,探究传统和视频观察学习法在体育院校本科生游泳动作技能教学中的应用效果,以武汉体育学院体育教育专业本科生游泳选修2组为实验教学组,以视频观察学习与传统讲授相结合的教学方式开展动作技能教学;以体育教育专业本科生游泳选修1组为对照组,使用传统观察学习与讲授相结合开展游泳动作技能教学。两组被试仅在观察学习方式上存在差异,而对照组与实验组本科生在游泳动作技能的学习内容、教学时数与进度、授课频次和动作测评等方面均保持一致。通过对照组与实验组本科生的学习兴趣、主动性以及期中、期末蛙泳动作表现测评等方面的对比分析,将分析结果进行归纳和总结后,得出以下结论:1.通过25米蛙泳蹬腿的技术评分与运动成绩两项指标的对比分析,实验组本科生在两项指标上都优于对照组,证明视频观察学习法对本科生蛙泳蹬腿动作技能学习具有更加积极的影响作用。2.通过教学实验前后游泳动作技能学习兴趣问卷得分差值的对比分析,发现实验组本科生游泳技能学习兴趣、主动性都要优于对照组本科生,证明视频观察学习法对本科生蛙泳动作技能学习兴趣的促进与调动具有更加积极的影响作用。3.通过50米蛙泳完整配合技术动作的技术评分与运动成绩两项指标的对比分析,实验组本科生在两项指标上都优于对照组,证明视频观察学习法对本科生蛙泳完整配合技术动作学习和全身动作协调控制具有更加积极的影响作用。4.视频观察学习与传统观察学习相比,前者对于本科生游泳动作技能学习兴趣激发和动作技能学习两个方面都具有更加积极的影响作用。因此,视频观察学习较之传统观察学习相比,前者是一种行之有效的游泳动作技能教学方法,应在普通高校本科生的游泳动作技能教学中推而广之。
张天阳[2]（2020）在《2022冬奥背景下张家口市高校冰雪应用型人才培养评价研究》文中指出北京联合张家口获得2022年第24届冬奥会举办权,张家口市对冬奥会的成功举办具有举足轻重作用。为了能够助力冬奥会和夯实群众冰雪运动基础,打造全民参与冰雪的文化氛围,张家口市各个高校必须利用自身优势条件担负起“培养冰雪应用人才”的重任。既要培养为冬奥会服务的人才,也要培养为社会服务的冰雪运动指导人才,以此构建起冬奥会张家口赛区的软实力。基于此,本文将张家口市冰雪应用人才培养作为研究对象,选取张家口市三所高校的冰雪应用人才培养概况以及20名大学生作为调查对象。采用实地考察、调查访谈、数理统计、等研究方法研究了张家口市几所高校开展冰雪应用人才培养的现状;通过构建冰雪应用人才评价模型的方法,确定评价冰雪应用人才的五项指标即体育理论知识、身心素质、教学能力、服务能力、冰雪运动技能水平。对张家口市高校冰雪专项大学生的实践能力进行科学评价。研究发现:学生的技能实践课程比例较少,教学场地设施不能满足教学需求,师资队伍短缺、并且缺乏高层次人才,张家口市高校冰雪专业大学生各项能力未达到培养标准。评价结果发现:张家口市高校培养应用人才的软实力缺乏,张家口市高校培养应用型人才的硬件条件不足。提出:要进一步优化课程,增加学生实践机会,补充师资力量、扩大人才培养的软实力;实行联合办学增加场地利用率;提升师资队伍素质;继续完善张家口市应用型人才培养评价标准。
刘松,陈玲,韩秀华,李妍[3]（2016）在《黑龙江省普通高校速滑课教学方法的纵向研究》文中指出速滑课是黑龙江省冬季普通高校公共体育必修课,为解决速滑课教学效果停滞不前的现状,改善速滑教学方法的研究迫在眉睫。综合运用采用文献法、调查法、数理统计法,针对黑龙江省近20年来速滑教学方法进行纵向研究,在掌握了总体研究概况后展开聚类分析,揭示黑龙江省高校速滑教法研究的热点和特征,探索其发展脉络,并对未来发展态势进行合理预测,为推动黑龙江省高校速滑教法研究的良性发展,提高普通高校速滑课教学质量提供有价值的借鉴与参考。
张博[4]（2014）在《高校滑冰普修课对学生体质健康发展的影响研究》文中研究表明大学生是祖国的栋梁,他们的体质健康状况直接关系到国家的未来,近年来大学生的体质健康状况有逐年下降的趋势,引人担忧。冰上课一直是北方高校冬季的特色体育项目课,深受大学生们的喜爱。通过实验法、对比分析法对滑冰课普修课的大学生教学前后学生体质健康的各项指标数据进行对比分析,结果表明:滑冰课结束后学生体质健康水平明显的提高,对身体形态影响变化不大、对生理机能和身体素质的影响比较明显,由此说明滑冰课中的学习与训练对大学生体质健康有积极的影响。
张桂新,王淑华,唐敏,王晓林,鞠明海[5]（2014）在《动式优化型体育教学模式在高校滑冰教学中的构建和实践研究》文中研究说明动式优化型体育教学模式是指:不固定、灵活多样的多元化体育教学模式的优选和组合。此教学模式可根据不同的教学目标、不同的教学内容难度标准、不同层次学生的需求等,而形成相应的诸多种教学模式的优选组合,然后形成一种配套使用的动式优化型教学模式。通过文献资料法、实验法、问卷调查法、数理统计等研究方法构建了动式优化型体育教学模式,并在高校滑冰教学中进行了实验研究。本研究根据大一新生的滑冰课特点,采用的动式优化型体育教学模式为:超前准备教学程序模式、分层教学模式、课内外一体化教学模式的配套组合。实验结果表明,该教学模式能够针对不同层次、不同需求学生进行教学,最大限度地满足学生的主体需求;能发展学生的个性、激发学习兴趣、调动学习的主动性,有利于体育锻炼习惯的养成;在学习体育知识、体育技术、运动技能和解决问题等方面具有针对性和有效性,教学效果显着。
许磊,陈文红,黄宇,李伟,齐欣[6]（2013）在《“自主-合作-探究”教学模式在体育院校速度滑冰教学中的应用研究》文中进行了进一步梳理速度滑冰课程是北方体育院校冬季教学的重要组成部分,但传统的教学模式已经很难再适应冰期短等新形式的变化。通过文献资料、实验法等方法,对"自主-合作-探究"教学模式在体育院校速度滑冰教学中的应用进行研究。研究发现:"自主-合作-探究"教学模式可有效调动学生的积极性,发挥学生的主体地位,通过相互合作、共同探究,进而分析、解决问题,从而成倍提高教学效果,提高体育院校速度滑冰教学水平。
关成雪,张春晖,任慧莹,纠延红,李翠霞,杨俊[7]（2012）在《开放式体育教学模式在高校滑冰教学中的构建与实践研究》文中认为采用文献资料法、实验法、数理统计法等方法,构建了开放式体育教学模式,并在高校滑冰教学中进行实验研究。结果表明:开放式体育教学模式在提高大学生运动技能、体育知识、体质健康、学习主动性和解决问题能力方面更具有针对性和有效性;开放式体育教学模式有助于学生积极体育情感体验的发展,促进学生参与体育锻炼的养成;开放式体育教学多模块的教学生形式受到学生的喜欢,能够针对不同层次、不同需求学生进行教学,最大限度地满足学生体育需求,发展学生个性。
李宛洋[8]（2012）在《普通高校滑冰课中引用“双分”教学法的实验研究》文中指出滑冰教学是我国北方多所高校开展的冬季普修课程，不但集中了基本知识、运动技术、基本技能，同时培养了社会适应能力，有效的锻炼学生意志品质。据资料表明，经常参加滑冰运动能有效的提高心血管功能，改善和提高内脏器官及神经系统的功能，速度滑冰是一项在户外进行的冬季项目，经常进行锻炼能增强人体的抗寒能力，使身体适应温度能力增强，极大的抑制了流行感冒的发生，增强了体质。身体各部位的协调配合能力在练习滑冰的过程中也得到了显着提高、锻炼。可见，滑冰教学是学校冬季体育课程较适宜开展的运动项目。滑冰课受特定教学环境制约，使得教学时数明显比其他项目课程教学时数短，而且多数学生没有进行过冰上学习，基础普遍比较薄弱，导致学生间滑冰基础差距拉大，而且由于学校对滑冰专业教师的引进较少，多数滑冰课都是由其他体育专业的教师来进行指导，使得在教学过程中对速度滑冰的教学方法运用不够准确且教学手段比较陈旧、教学内容也不够合理等因素都对现今高校速滑课造成了影响。滑冰课的教学质量明显下降，教学效果不够理想。开设滑冰课的学校呈现逐年减少的趋势。为了改善这种不利的教学效果，作为一名滑冰专业即将毕业的学生，我觉得自己有义务也有责任为以后的速度滑冰教学作出自己微薄的一点贡献，因此，笔者试图通过引用“双分”教学法的教学实验，探索速度滑冰教学中科学有效的教学方法，不断改善教学质量，从而提高现阶段的教学效果。本次试验采用文献资料法进行收集数据、通过对专家进行走访形式设计论文框架及研究思路，结合专家建议及自身从事滑冰训练方面的经验设计问卷进行调查。得到有效数据后运用T检验和软件SPSS进行数理统计分析。通过教学实验在经过一个冰期的教学过程研究后，得到如下结论：1、普通高校滑冰课运用“双分”教学法通过与传统教学方法进行对比教学效果非常显着，具有可行性。充分体现了学生学习的主体性的课程指导理念，同时也兼顾了教师教学的主导性。2、“双分”教学法把不同学生分成不同层次，把不同层次的学生拆分后组建异质小组，让学生在整个教学过程中成为活动的主体。从而有效的促进了学生在体育课的教学中更全面的发展，更有利于综合能力的提高。3、运用“双分”教学法教师通过引导学生使学生在小组教学中共同探讨、相互鼓励、互相帮助让课堂教学更加生动，提高学生学习的兴趣。4、通过运用“双分”教学法提高了教师与学生间的互动与交流，增进了彼此间的情感，使教师与学生间的关系更加和谐。5、通过运用“双分”教学法引入了良好的竞争机制，有效缩小教学过程中的两极分化，通过教师的引导使学生在提高成绩的同时培养竞争意识和团队合作精神，让学生在协作体验中凝聚成班级集体。
连洪业[9]（2012）在《齐齐哈尔大学体育专业滑冰课教学设计最优化的实验研究》文中指出随着我国高等教育的进一步发展和完善，高校学生的综合素质越来越受到社会和人们的广泛关注。在应试教育向素质教育转变的过程中，要想提高体育教学质量，就必须研究和改进体育教学模式。高校体育专业的教学目标，不仅要以增强学生体质和身心健康为出发点，还要将传授健康知识、提高运动技能与科学锻炼身体的原则、方法有机地结合起来，更加高度关注学生未来的持续发展。本文通过专家访谈法对齐齐哈尔大学近三年速度滑冰教学情况进行分析，发现在齐齐哈尔大学体育专业滑冰课在课程内容的设置，教学方法的采用，学时的分配及教学评价等方面存在一些弊端，然后通过文献资料法查阅了大量有关现代体育教学理论与体育教学改革方面的文献，对一些传统的体育教学理论、教学思想、教学模式、教学方法进行查阅，将一些现代化教学理论特点做为基础，并结合齐齐哈尔大学体育专业滑冰课的教学设计、教学内容的选择、教学方法的运用、教学评价的现状进行了分析。针对齐齐哈尔大学现状，要想提高教学效果，首先在教学内容的设计与确定方面要充分体现体育教学为专业服务的原则，按照学校所开设专业设置需求，整合教学内容、方法，从教学组织形式和非冰期前如何分配学时、陆地模仿与速度轮滑相结合等问题进行优化，以能够提高教学工作的效率以专业设置作为流程，其次根据滑冰课的具体内容，从基本技术、基本技能、基本理论等多方面进行教学安排，紧扣专业的特点，分析其专业的要求并设计出具有专业特色的、具有多元功能的滑冰课教学优化模式。最后通过实验法、数理统计法对本文教学设计优化教学方案进行实验验证。笔者通过实验证明，对齐齐哈尔大学体育专业滑冰课教学模式过于单一、枯燥，教学内容不能紧扣专项主题，教学评价苛刻缺乏科学性等方面因素造成学生滑冰课学习成绩下降问题得到解决，无论从学生的成绩方面、还是综合能力方面都有明显提高，彻底改变以往常规的固定体育教学模式，从原来的“传习式”教学模式中走了出来，对齐齐哈尔大学体育教学由应试教育向素质教育转变确定发展方向，最终体现了教学设计最优化的一定价值。
艾德利[10]（2012）在《吉林省大学生速滑运动开展现状及影响因素分析》文中认为速度滑冰是北方冬季主要的户外运动，作为学校体育的重要教学内容，长期以来一直是高校大学生最喜欢的冬季户外运动之一，取得过很好的教育教学效果。但是由于最近的几年来，受到全球气候逐渐变暖的气候条件影响，室外冰场大量减少。又加之大学新生的速滑基础少之又少，大学体育速滑授课时数不断减少，教师专业素质普遍不高，教学方法、手段相对滞后，教学内容的组织、构成不合理。在诸多主、客观原因共同影响下，造成了高校大学生速滑运动的开展并不理想，很难实现掌握速滑基本技术的教学目标，难以达到培养意志品质，掌握速滑技能的教学效果。如何找出影响吉林省大学生速滑运动开展的准确原因，改善、提高速滑教学效果不甚理想的现状，提出尽快转变吉林省大学生速滑运动现状的对策，是每一位热爱速滑运动的体育工作者共同的责任。本文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、逻辑分析法、数理统计法等多种研究方法，对吉林省大学生速滑运动开展的影响因素进行了调查研究，最终得到以下结论：第一、影响吉林省大学生速滑运动开展现状的影响因素有：速滑教学中的课程设置因素、教师因素、教学环境因素、学生因素、学生学习成绩评价因素。第二、速滑课程设置因素对吉林省大学生速滑运动开展影响最大，教学内容安排比例不协调，教学时数较少。第三、教师因素对吉林省大学生速滑运动开展现状的影响排在五个影响因素的第二位，教师的教学能力直接影响大学生对速滑知识、技术、技能的掌握。第四、吉林省大学生速滑课的场地器材情况无法完全满足学生上课及课余练习需求第五、大学生对速度滑冰的学习兴趣未能得到最大的调动和发挥，未投入较大热情，完全是为了完成课业需要。
二、高校速度滑冰课教法研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高校速度滑冰课教法研究（论文提纲范文）
（1）观察学习法在体育院校本科生游泳动作技能教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.2.3 研究假设 |
| 1.2.4 研究重点与难点 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内外关于观察学习法影响教学效果的基础研究 |
| 2.1.1 国内相关研究 |
| 2.1.2 国外相关研究 |
| 2.2 视频观察学习法在不同动作技能教学中的应用研究 |
| 2.2.1 国内相关研究 |
| 2.2.2 国外相关研究 |
| 2.3 视频观察学习法在游泳动作技能教学中的应用研究 |
| 2.3.1 国内相关研究 |
| 2.3.2 国外相关研究 |
| 2.4 不同教学方法在游泳动作技能教学中的应用研究 |
| 2.4.1 国内相关研究 |
| 2.4.2 国外相关研究 |
| 2.5 研究评述 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 3.2.4 问卷调查法 |
| 3.2.5 实验法 |
| 3.3 教学实验的具体设计与组织实施 |
| 3.3.1 实验被试的随机对照分组 |
| 3.3.2 教学实验器材准备 |
| 3.3.3 教学实验时间 |
| 3.3.4 教学实验目标 |
| 3.3.5 教学实验的假设 |
| 3.3.6 教学实验的相关影响因素控制 |
| 3.3.7 蛙泳动作技能教学的授课内容与单次授课流程 |
| 3.3.8 视频与传统观察学习法在两组本科生蛙泳动作技能教学中的组织实施 |
| 3.3.9 蛙泳动作技能测试的总体设计与指标选取 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 实验前对照组与实验组本科生身体素质的对比分析 |
| 4.2 对照组与实验组本科生游泳动作技能学习兴趣调查的对比分析 |
| 4.2.1 实验前两组本科生学习兴趣问卷调查的对比分析 |
| 4.2.2 实验后两组本科生学习兴趣问卷调查的对比分析 |
| 4.3 两组本科生期中、期末蛙泳动作技能测试结果的对比分析 |
| 4.3.1 两组本科生蛙泳蹬腿动作技能期中测试结果的对比分析 |
| 4.3.2 两组本科生蛙泳蹬腿动作技能期末测试结果的对比分析 |
| 4.3.3 对照组与实验组两次蛙泳蹬腿动作技能测试的对比分析 |
| 4.3.4 两组本科生50 米蛙泳完整配合技术期末测试成绩的对比分析 |
| 5 结论 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 致谢 |
（2）2022冬奥背景下张家口市高校冰雪应用型人才培养评价研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 张家口市冰雪运动在北京冬奥前夕持续推广 |
| 1.1.2 张家口市冰雪文化走进群众健康生活 |
| 1.1.3 张家口市冰雪应用人才需求背景 |
| 1.1.4 张家口市优良的地域条件利于开展冰雪应用人才培养 |
| 1.2 研究目的与研究意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 相关概念界定 |
| 1.3.1 冰雪应用人才 |
| 1.3.2 张家口市高校应用人才培养 |
| 1.3.3 劳动者 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内研究现状 |
| 2.1.1 关于冰雪应用人才培养相关研究 |
| 2.1.2 关于高校冰雪应用人才培养相关研究 |
| 2.1.3 关于冬奥背景下高校冰雪应用人才培养相关研究 |
| 2.2 关于冰雪应用人才培养的国外研究现状 |
| 3 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 实地考查法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 3.2.4 专家访谈法 |
| 3.2.5 问卷调查法 |
| 4 张家口市高校冰雪应用人才培养现状分析 |
| 4.1 张家口高校冰雪相关专业发展简介 |
| 4.2 张家口市高校冰雪项目课程开展现状 |
| 4.3 张家口市高校冰雪应用人才培养教学场地、设备现状 |
| 4.4 张家口市高校冰雪应用人才培养师资力量现状 |
| 4.5 张家口市高校冰雪应用人才培养评价方式现状 |
| 5 张家口市高校冰雪应用人才培养模型构建与评价分析 |
| 5.1 张家口市高校冰雪应用人才培养绩效评价目的 |
| 5.2 张家口市高校冰雪应用人才培养绩效评价原则 |
| 5.3 张家口市高校冰雪应用人才培养评价模型构建 |
| 5.3.1 冰雪应用人才培养评价模型指标筛选及确定 |
| 5.3.2 冰雪应用人才培养评价模型构建 |
| 5.3.3 冰雪应用人才培养评价模型判断矩阵构造 |
| 5.3.4 冰雪应用人才培养评价模型准则层单排序及一致性检验 |
| 5.3.5 冰雪应用人才培养评价模型方案层次总排序及一致性检验 |
| 5.3.6 冰雪应用人才培养评价模型层次总排序 |
| 5.3.7 张家口市高校冰雪应用人才评价模型检验 |
| 5.4 张家口市高校冰雪应用人才培养评价分析 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.1.1 张家口市高校培养冰雪应用型人才的软实力较缺乏 |
| 6.1.2 张家口市高校培养冰雪应用型人才的硬件条件不足 |
| 6.1.3 张家口市高校冰雪专业大学生各项能力未达到培养标准 |
| 6.1.4 制定张家口市高校冰雪应用型人才培养标准 |
| 6.2 建议 |
| 6.2.1 全面提高张家口市高校冰雪应用型人才培养软实力 |
| 6.2.2 各高校资源共享提升教学场地利用效率 |
| 6.2.3 全面提升冰雪专业大学生各项素质能力 |
| 6.2.4 继续完善张家口市高校冰雪应用型人才培养评价标准 |
| 6.3 研究局限与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附件1 张家口高校冰雪应用人才培养学生问卷 |
| 附件2 张家口高校专家访谈问卷提纲 |
| 附件3 专家信效度检验测评表 |
| 附件4 高校冰雪应用人才培养评价体系初选指标专家问卷 |
| 附件5 高校冰雪应用人才培养评价指标体系指标专家优化问卷 |
| 附件6 高校冰雪应用人才培养评价体系指标选择专家再优化问卷 |
| 附件7 高校冰雪应用人才培养评价指标体系确定权重专家问卷 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（3）黑龙江省普通高校速滑课教学方法的纵向研究（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 现状 |
| 2.1 总体概况 |
| 2.2 聚类划分 |
| 2.3 研究热点与特征 |
| 3 发展脉络与趋势预测 |
| 4 结语 |
（4）高校滑冰普修课对学生体质健康发展的影响研究（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 研究对象和研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 教学实验法 |
| 2.2.3 对比分析法 |
| 2.2.4 实验测量指标 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 高校普修滑冰课对大学生身体形态的影响分析 |
| 3.2高校普修滑冰课对大学生生理机能的影响分析 |
| 3.3 高校滑冰普修课对大学生身体素质的影响分析 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 1.滑冰对身体形态的影响: |
| 2.滑冰对生理机能的影响: |
| 3.滑冰对身体素质的影响: |
| 4.2 建议 |
（5）动式优化型体育教学模式在高校滑冰教学中的构建和实践研究（论文提纲范文）
| 1 研究对象与方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.2.1 文献资料法 |
| 1.2.2 问卷调查法 |
| 1.2.3 试验法 |
| 1.2.4 数理统计法 |
| 2 动式优化型体育教学模式构建的内涵及理论基础 |
| 2.1 动式优化型体育教学模式构建的内涵 |
| 2.2 动式优化型体育教学模式构建的理论基础 |
| 2.2.1 超前准备教学程序模式的理论基础 |
| 2.2.2 分层教学模式的理论基础 |
| 2.2.2. 1 分层教学有利于因材施教 |
| 2.2.2. 2 分层教学能满足不同层次学生的兴趣和个性发展 |
| 2.2.2. 3 分层教学有利于培养学生竞争意识 |
| 2.2.3 课内外一体化教学模式的理论基础 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 动式优化型体育教学模式在高校滑冰教学的实施过程 |
| 3.1.1 超前准备教学程序模式的实施过程 |
| 3.1.2 分层教学模式的实施过程 |
| 3.1.3 课内外一体化教学模式的实施过程 |
| 3.2 动式优化型教学模式评价体系构建及效果分析 |
| 3.2.1 评价体系的构建 |
| 3.2.2 实验班和对照班教学成绩比较 |
| 3.2.3 实验班和对照班在两种不同教学模式下教学情况比较 |
| 4 结论与建议 |
（6）“自主-合作-探究”教学模式在体育院校速度滑冰教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 1 研究对象与方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.2.1 文献资料法 |
| 1.2.2 专家访谈法 |
| 1.2.3 问卷调查法 |
| 1.2.4 数理统计法 |
| 1.2.5 实验法 |
| 2 结果与分析 |
| 2.1 技术测评 |
| 2.2 成绩测评 |
| 3 讨论 |
| 3.1“自主—合作—探究”教学模式的理论基础 |
| 3.2“自主—合作—探究”教学模式的教学效果 |
| 3.2.1 创设教学环境, 引导学生自主学习, 激发内在学习动机 |
| 3.2.1. 1 创设良好的教学情境, 充分体现学生的主体性。 |
| 3.2.1. 2 培养学生的参与意识, 充分调动学生的积极性 |
| 3.2.1. 3 提高学生的自我评价意识, 培养学生的社会适应能力 |
| 3.2.2 让学生懂得合作的重要性, 即重视学习的结果更要重视学习的过程 |
| 3.2.2. 1 明确目标有利于师生互动, 构建和谐的教学氛围 |
| 3.2.2. 2 提高教学的针对性和实效性 |
| 3.2.2. 3 促进教学整体效果的提高 |
| 3.2.3 运用现代信息技术, 提高教学效果 |
| 3.2.3. 1 发学生的学习兴趣, 开拓视野 |
| 3.2.3. 2 帮助学生建立正确的动作表象, 有效提高运动技能的形成 |
| 3.2.3. 3 发挥学生的主体作用, 提高分析问题和解决问题的能力 |
| 4 结论与建议 |
（7）开放式体育教学模式在高校滑冰教学中的构建与实践研究（论文提纲范文）
| 1 开放式体育教学模式的内涵及要求 |
| 1.1 内涵 |
| 1.2 要求 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 实验法 |
| 2.2.2 数理统计法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 开放式体育教学模式实施过程 |
| 3.2 开放式体育教学模式实施的效果分析 |
| 3.2.1 两种教学模式教学成绩比较 |
| 3.2.2 两种教学模式教学情况比较 |
| 4 结论与建议 |
（8）普通高校滑冰课中引用“双分”教学法的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 1. 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 概念界定 |
| 1.4.1 “双分”教学法概念 |
| 1.4.2 分层教学概念 |
| 1.4.3 小组合作学习法概念 |
| 1.5 “双分”教学法的结构分析 |
| 1.5.1 “双分”教学法的理论基础 |
| 1.5.2 “双分”教学法的教学意义 |
| 1.5.3 “双分”教学法的教学原则 |
| 1.5.4 “双分”教学法的教学环境 |
| 1.5.5 “双分”教学法的教学程序 |
| 1.5.6 “双分”教学法的教学评价 |
| 2. 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 专家访谈法 |
| 2.2.2 文献资料法 |
| 2.2.3 实验法 |
| 2.2.4 问卷调查法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 2.3 “双分”教学法的实验研究 |
| 2.3.1 实验设计 |
| 2.3.1.1 实验对象 |
| 2.3.1.2 实验时间、地点 |
| 2.3.1.3 实验目的 |
| 2.3.1.4 测量指标 |
| 2.3.1.5 实验控制 |
| 2.3.2 实验结果与分析 |
| 2.3.2.1 实验前测结果比较分析 |
| 2.3.2.2 试验后达标测试分析 |
| 2.3.2.3 实验前后身体素质及基本技术增长情况对比图 |
| 2.3.2.4 试验后技术动作技评分析 |
| 2.3.2.5 教学实验后问卷调查的结果分析 |
| 3.“双分”教学法与传统教学法的比对分析 |
| 3.1 “双分”教学法改变了传统教学模式 |
| 3.2 “双分”教学法强化了教学效果 |
| 3.3 “双分”教学法增强了学生的交流及合作能力 |
| 3.4 “双分”教学法对教师提出了更高的要求 |
| 3.5 “双分”教学法建立了师生间良好的关系 |
| 3.6 “双分”教学法丰富了评价方式 |
| 3.7 “双分”教学法有助于缩小班级内两极分化现象 |
| 4. 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附件 |
| 致谢 |
（9）齐齐哈尔大学体育专业滑冰课教学设计最优化的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 引言 |
| 1 相关理论综述 |
| 1.1 概念界定 |
| 1.1.1 教学设计 |
| 1.1.2 最优化 |
| 1.1.3 教学过程最优化 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.3 教学设计最优化的理论基础 |
| 1.4 教学设计最优化理论的特点 |
| 1.4.1 有效性 |
| 1.4.2 完整性 |
| 1.4.3 适切性 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 实验法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 逻辑分析法 |
| 2.3 实验步骤 |
| 2.3.1 实验对象 |
| 2.3.2 实验时间 |
| 2.3.3 实验场地 |
| 2.3.4 实验方法 |
| 2.3.5 具体步骤 |
| 2.3.6 实验控制因素 |
| 2.3.7 注意事项 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 实验结果 |
| 3.2 分析与讨论 |
| 3.2.1 传统式体育教学模式存在的弊端 |
| 3.2.2 教学设计最优化的条件因素分析 |
| 3.2.3 齐齐哈尔大学冰上课现状分析 |
| 3.2.4 教学设计最优化模式 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（10）吉林省大学生速滑运动开展现状及影响因素分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 1. 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 国内外大学生速滑运动开展现状 |
| 1.2.1 国外开展的现状 |
| 1.2.2 国内开展的现状 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 理论假设 |
| 2. 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.1.1 抽样方法 |
| 2.1.2 样本分布 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 3. 结果与分析 |
| 3.1 吉林省大学生速滑运动发展现状 |
| 3.1.1 吉林省大学生速滑课教学现状 |
| 3.1.2 吉林省大学生速滑兴趣发展现状 |
| 3.1.3 吉林省大学生速滑竞赛现状 |
| 3.1.4 吉林省大学生速滑运动体育教师现状 |
| 3.1.5 吉林省大学生冰上运动场地器材现状 |
| 3.2 影响吉林省大学生速滑运动的因素分析 |
| 3.2.1 公共因子个数确定 |
| 3.2.2 公共因素的确定 |
| 3.2.3 影响因素分析 |
| 3.3 改善吉林省大学生速滑运动状况的对策分析 |
| 3.3.1 优化速滑课课程设置 |
| 3.3.2 改善速滑课教学环境 |
| 3.3.3 提高速滑课教师素养 |
| 3.3.4 加强对学生的关注 |
| 3.3.5 完善速滑课学习评价 |
| 4. 结论与建议 |
| 参考文献 |
| 附件 1 |
| 附件 2 |
| 附件 3 |
| 致谢 |
四、高校速度滑冰课教法研究（论文参考文献）
- [1]观察学习法在体育院校本科生游泳动作技能教学中的应用研究[D]. 张雁北. 武汉体育学院, 2020(11)
- [2]2022冬奥背景下张家口市高校冰雪应用型人才培养评价研究[D]. 张天阳. 吉林体育学院, 2020(03)
- [3]黑龙江省普通高校速滑课教学方法的纵向研究[J]. 刘松,陈玲,韩秀华,李妍. 冰雪运动, 2016(03)
- [4]高校滑冰普修课对学生体质健康发展的影响研究[J]. 张博. 冰雪运动, 2014(06)
- [5]动式优化型体育教学模式在高校滑冰教学中的构建和实践研究[J]. 张桂新,王淑华,唐敏,王晓林,鞠明海. 冰雪运动, 2014(03)
- [6]“自主-合作-探究”教学模式在体育院校速度滑冰教学中的应用研究[J]. 许磊,陈文红,黄宇,李伟,齐欣. 冰雪运动, 2013(05)
- [7]开放式体育教学模式在高校滑冰教学中的构建与实践研究[J]. 关成雪,张春晖,任慧莹,纠延红,李翠霞,杨俊. 冰雪运动, 2012(04)
- [8]普通高校滑冰课中引用“双分”教学法的实验研究[D]. 李宛洋. 东北师范大学, 2012(05)
- [9]齐齐哈尔大学体育专业滑冰课教学设计最优化的实验研究[D]. 连洪业. 东北师范大学, 2012(05)
- [10]吉林省大学生速滑运动开展现状及影响因素分析[D]. 艾德利. 东北师范大学, 2012(05)