问：生物教学设计中的学法指导怎么写
- 答：谈生物教学中的学法指导 摘要： 目前，在生物学科的教学中重教轻学现象还很严重，教师只顾埋头教书，而不去指导学生如何学，致使学习效率低下，且不利于学生能力的提高，这些应引起广大教师的重视。现就生物教学中的学法指导问题，谈谈自己的认识。 关键词： 悄基生物教学 端正思想 改进措施 1教学上必须端正教学思想 1.1端正正确的教学观由于受传统观念的影响，似乎一提到“教学”，往往就被片面地理解为单纯的教师“授课”，出现重教轻学的思想，这是对教学的误解。应该正确处理教与学的相互关系，把学法指导提到应有的高度。 1.2树立教法服务于学法的观念理想的教学效果必须是学生成为教学过程中的主体，他们自觉主动地和创造性地去掌握知识，提高能力，这就要求教师，必须了解学生，在研究学法的基础上去研究教法，使教师的教学能更有效地服务于学生的学。强 法服务于学法，并非否定教师的主导地位，相反，它要求教师用教的艺术去促进学生学的艺术，这是教师主导作用最有力的体现。 1.3学法指导是教学过程中的主导与主体两方面的有力协调体“教为主导蠢敏，学为主体”已成为广大教师的共识，那么怎样才能使主导与主体统一于教与学的活动中呢？这就启档谨需要通过学法指导去完成。教师的主导作用最成功的体现就是学法指导
问：学法指导怎么写
- 答：教案上的学法指导一般写制订学习计划、常规、学科学习方法等。
1、制订学习计划的方法
（确定学习目标，分配学习时间，选择学习方法）。
2、五环节常规学习方法
（预习方法、听课方法、复习方法、作业方法、小结方法）。
3、学科学习方法
（以各科教师特点为内容的学习方法。如学习语文的方法，学习数学的方法，学习外语的方法帆薯等）。
学法指导的原则：
教师的学法指导要想卓有成效应遵从以下几项原则：
1、体现自主性（不强制灌输，而重在引导点悟）。
2、体现针对性（不主观臆想，掌握学情，有的放矢态凯者）。
3、体现操作性（不繁琐笼统抽象，操作方法具体明确）。
4、体现差异性（不搞一刀切，区分对象分类指导）。
5、体现巩固性（不一蹴而就，立足反复强化，长期训练）。
学法指导方法
学法指导应体现多层次多形式；通常有这样几种形式。
l、渗透指导
这是教师在课堂上见缝插针，随时渗透。
2、讲授指导
这是开设学法孙明指导课，向学生直接讲授学法知识。
3、交流指导
这是教师组织学生总结交流学习经验，达到取长补短的目的。
4、点拨指导
这是学生在学习迷茫时，教师给以恰当点拨提示。
5、示范指导
有些方法仅靠教师讲解是不够的，必要时教师要做示范，让学生效仿。
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