口语训练中的命题艺术

一、口语训练中的命题艺术（论文文献综述）

唐垚^[1]（2020）在《语言建构与运用视域下高中语文教材练习系统使用研究》文中研究表明练习系统也被称为“训练系统”,是语文教材中重要的子系统。练习系统不仅是学生应用知识、提升能力的重要渠道,更是培养学生“语言建构与运用”素养的有效途径。随着我国教育事业的不断发展,学科核心素养的培养成为了课程改革和教学的重点,其中“语言建构与运用”这一素养在语文学科四大核心素养中具有最基础、最重要的地位和意义,落实语文课程性质、培养学生的语文学科核心素养要以“语言建构与运用”素养的培养为基础和核心。论文以“语言建构与运用”素养为视角,对部编版和人教版两版教材练习系统编制的异同、师生的使用现状进行比较分析与调查研究,以更好地把握练习系统的特点,并据此提出行之有效的使用策略。希望本文的研究能丰富语文教材练习系统使用策略的理论研究,为教师和学生使用练习系统提供参考和指导,此外,也能为“语言建构与运用”素养的培养探索一些新的路径。论文共分为六部分:绪论;语言建构与运用及语文教材练习系统的相关概述;语言建构与运用视域下教材练习系统的分类统计和分析;语言建构与运用视域下练习系统的使用现状调查分析;语言建构与运用视域下练习系统的使用策略;语言建构与运用视域下练习系统的使用案例。绪论部分首先阐述了本课题的研究缘起及意义,并对与课题有关的文献资料进行整理综述,然后对论文中出现的相关概念进行界定,最后提出论文的研究方法。第二部分主要从两方面论述以“语言建构与运用”为视角分析练习系统的可行性。一方面是从“语言建构与运用”素养的内涵出发,对从1929年颁布的第一套具有教育法规性质的课程标准到2017年颁布的最新语文课程标准中有关“语言素养”的课标要求进行梳理,分析总结“语言建构与运用”素养的内在理论逻辑。另一方面是从高中语文教材练习系统的功能着手,对高中语文教材中练习系统的发展进行梳理总结,从而对练习系统功能的变化进行说明。通过以上两方面的分析,说明以“语言建构与运用”为视角分析练习系统的必要性和可行性。第三部分首先从“语言建构与运用”素养的内在理论逻辑入手,对两版教材练习系统的划分类型进行了阐述,将练习系统习题划分为语料积累类、语理整合类和语言行为类三大类。在此基础上对两版教材的练习系统进行比较分析,一方面对各类习题的题量以及所占比例进行比较和分析,另一方面对各类习题的要求内容进行比较和分析。通过以上两方面的研究,总结说明部编版教材练习系统对人教版教材练习系统的继承、发展以及自身的不足。第四部分以第三部分中习题类型的划分为依据设计学生调查问卷和教师访谈提纲,通过问卷和访谈两种方式对高中语文教材练习系统中各类习题的使用现状进行调查,分析总结师生在使用练习系统时的主要问题和困难。第五部分结合以上对两版教材练习系统的比较分析以及对使用现状的调查研究,分别对语料积累类习题、语理整合类习题以及语言行为类习题提出相应的使用策略,为教师和学生的使用提供具体有效的参考和建议。第六部分以部编版必修上册第一课《沁园春·长沙》为例,从课前导学案、课堂教学设计以及课后任务设计三个方面阐释“语言建构与运用”视角下练习系统的使用,证实了论文所提出的策略的可操作性和实用性。

贾茹^[2]（2020）在《中学语文课堂教学语言研究》文中进行了进一步梳理语文教学语言是知识的载体、教育传播的媒介,也是课堂上连接着教师与学生、教师与文本、学生与文本的重要工具。语文教师通过教学语言组织课堂教育教学活动,给同学们带来或直观或潜移默化的影响,让学生通过对语文学科的学习形成语言规范、发现语言之美。因此,同其他学科的教师相比较,语文教师对自己的语言素养应该具有更高的追求。但是教学语言的作用机理是如何运作的?教师如何发展才能优化教学语言、提升教学质量?基于这两个疑问,本论文将具体研究解决为什么和怎么做的问题。本文首先明确了一些概念性的问题,如语文教学语言的界定、教学语言的划分还有此篇论文研究的价值等。在基于前辈们以上研究成果的总结梳理上,归结出语文教学语言内含规范性、生动性、趣味性以及情感性的内在特征。并探索研究教学语言对教学产生影响的作用机理。接着第二章通过设计问卷调查的形式指出了当前中学语文课堂教学中,还有一些教学语言应用不规范;教学语言缺少感染力;教学语言欠缺启迪性等教学语言问题,并尝试从教师教育理念、教师培养学校、教师入职学校等方面进行归因。第三章基于以上的问题及原因,论证出教学语言的具体优化策略:师范院校完善语文教师普通话培养机制;聘用学校强化语文教师语言培训机制;教师紧扣教学环节,增强语言表达效果;教师丰富表达方式,提升语言感染力。语文教师教学语言水平的高低,对语文教学意义深远。它与教师自身能力发展、语文学科的课堂教育教学水平、学生的语言能力以及学生思维能力的发展都呈正相关。对于语文教师教学语言能力的培养,需要集聚师范生培养单位、教师自身以及授课中学多方面的共同努力,且并不是一蹴而就的。因此,各教育部门要高度的意识到教学语言对于教师、对于学生、对于教育发展的重要性,更要为教师语言能力的发展提供理论和制度的支持保障。

成敏^[3]（2020）在《中职师范生口语表达能力现状调查与提升对策研究》文中研究指明我国中等职业学校开设的师范类专业,现阶段主要以学前教育为主。中职师范专业学生的学习发展与口语表达能力息息相关,针对师范专业性质和教师职业发展需求,中职师范生不仅要具备日常口语表达能力,更要具备精湛的教育教学口语能力。中职师范生作为教育事业的后备人才,其口语表达能力不仅是个人综合素质的展现,也是掌握合格教学技能的主要体现,口语表达能力在一定程度上影响中职师范生的就业和职后发展。加强对中职师范生口语表达能力的培养,有利于促进其语言素养的形成,帮助中职师范生提高未来就业的核心竞争力,更有助于提高中职师范专业人才培养质量。在此基础上,本论文通过问卷调查、访谈调查及课堂观察等多种研究方法从以下六部分展开:第一部分,对本论文的研究背景、国内外文献研究现状、研究思路与方法等方面进行分析与论述,为后面研究做铺垫。第二部分,针对相关核心概念进行诠释,明确本研究相关核心概念及理论基础。第三部分,主要从中职师范生专业需求与专业发展两个角度,阐述中职师范生口语表达能力的培养意义。第四部分,通过多种调查方式,归纳总结中职师范生口语表达能力的现状及普遍问题。第五部分,是本论文的重点部分。在调查及问题分析的基础之上,论述提高中职师范生口语表达能力的教学策略。首先提升中职师范生的语言素养,增强学生内在文化素质的提高;接着,对目前学习所设的口语课提出改良措施,确保口语课的教学质量;其次,基于现代教育技术高速发展的教学环境下,利用新媒体等信息化手段丰富口语训练形式;除此之外,还要重视“第二口语课堂”的使用,开展多元化教学活动提高口语训练的实践性。第六部分,总结与展望。主要对本论文的研究结果及研究不足进行阐述,提出研究展望。本研究通过以上六个部分展开论述,针对中职师范生口语表达能力的现状,结合中职师范生的群体特点和专业需求,针对性地提出相应改善对策,提高中职师范生的口语表达能力,实现其全面发展。

张洪芳^[4]（2018）在《中职生口语表达现状调查及教学改革策略研究 ——以威海市水产学校为例》文中指出本文从教学培养的角度出发,以威海市水产学校学生为研究对象,通过问卷调查、访谈等研究方法对中职生口语表达能力现状进行研究,对存在的问题进行归集,并对问题形成的原因进行分析,进而提出解决对策,旨在通过教学改革提升中职生口语表达能力,提升中职语文的教学质量。本文通过向中职学生发放调查问卷的方法,对目前中职生口语表达能力的现状进行分析,主要集中在:自我评价表现,发展问题反馈,能力培养情况,能力提升对策情况,并对中职生就提升口语能力的建议进行调查,同时对中职学生进行听说能力的检测,最终得出以下结论:（1）中职生的口语表达能力尚处于一般水平,能够正常的与他人进行沟通和交流;（2）从测试结果能看出,在进行口语表达时,中职学生能够注意最基本的说话与听话原则,能够根据所在场合对说话者表达的主要内容与关键信息进行接受并通过适当的方式表述自己的意见;（3）测试结果也能反映出其他一些问题,如听话时注意力不够集中,不能从深层次把握说话者的意图,说话方式比较直接,缺乏随机应变的智慧等等。通过对调查数据的总结,发现中职学生口语表达存在的问题主要表现在:表达信心不足;语言不够准确规范;口语组织能力有待提升;体态语辅助口语表达有时不够恰当等问题。通过分析发现,产生这些问题的原因主要在于中职生心理素质差、教学资源缺失、口语训练不足以及缺乏体态语对口语辅助表达的规范性锻炼。本文有针对性地提出了提升中职生口语表达能力的教学改革策略,重点包括转变口语教学理念、开辟多样性口语教学途径、制定口语能力为本位的考核方案、利用校本教材提升学生口语素质等。为了进一步明确教学对策的有效性,本文针对导游口语教材的实效性分别开展过三轮尝试,得到以下成效:课堂气氛得到改善、师生关系更加和谐、学会观摩和体会。

张露^[5]（2017）在《初中语文课前口语训练的现状调查和教学策略研究 ——以新绛泽掌中学为例》文中研究表明叶圣陶先生认为“口头为语,书面为言。文本于语,不可偏指,故合而言之。”可见语文学科的培养目标应当是“听”“说”“读”“写”并重。诵课本、习作文,为读写之事,口头交际是听说之事。在教学中,如果忽视听说训练,读写之事的成效会因此有所减损。所以,听说训练是语文课堂等语言学科必须要关注的教学内容。初中语文课程的教学目标之一是培养学生的口语表达能力,但是在实际的教学中,口语训练往往被学校和教师忽视,导致学生会写不会说,在日常交际中不能正常流畅地进行交流。为了有效地达成语文课程的教育目标,学校及教师要在课堂内外,根据学生的能力现状,坚持“听”“说”“读”“写”并重,尤其重视口语能力的训练。在教学目标的基础上,按照循序渐进的原则,选择合理的教学方法和策略,从而提高学生的口语表达素质,进而全面提升学生的语文素养。对此,笔者针对现阶段口语训练的实际情况,提出在语文课前开展短时口语训练的建议。首先在参考文献和实际调查的基础上,对口语、口语训练、课前口语训练三个基本概念进行了界定,并提出拟解决的问题。然后通过问卷调查和访谈的的方式了解当前初中语文课前口语训练教学现状以及存在的问题,并进一步做出原因分析。在此基础上,论述了初中语文课前口语训练的实施的必要性,最后提出初中语文课前口语训练的教学内容、教学原则和教学阶段,为课前口语训练提供教学策略,并指出实施过程中需要注意的问题,以充分发挥其训练功能。本研究将初中语文课前口语训练的理论基础及教学策略作为核心问题加以讨论。希望能对初中语文课前口语训练的实施有所参考作用。本研究在阐释理论层面的基础上,注重对实践策略的探索,将理论与实践相结合,使课前口语训练切实有效地在语文教学中开展,从而有效改善初中语文课前口语训练的教学现状。

彭丽娟^[6]（2016）在《高中议论文写作思维训练的策略研究》文中提出面对新课程改革对高中生思维能力的要求,以及思维训练在高中议论文写作中的重要价值,本论文以高中学生思维发展特点为依据,旨在研究高中议论文写作思维训练的经验方法,力图在高中议论文写作方面寻找一些理论支持和可操作性较强的策略指导、案例分析。研究紧紧围绕“高中议论文写作思维训练”这一问题,分三章论述了相关文献中写作与思维训练的研究成果;思维训练在议论文写作教学中的价值;以及从《普通高中语文课程标准》对培养中学生形象思维、逻辑思维和创造性思维的要求出发,通过对这三大思维在高中议论文写作教学中的实践运用,总结一些思维训练的策略并配以相应的教学设计,以期对今后的高中作文教学在议论文思维训练这一层面有所参考和启发。进行形象思维训练,可以通过在审题立意过程中掌握相关联想、相似联想等具体的联想方式进而形成论据、得出论点;在推理论证过程中用形象的诠释代替抽象的定义、用形象的演绎代替理性的推理等策略,增强议论文的感染力。进行逻辑思维训练,则可从因果分析、辩证分析、比较分析三个方面入手,作为训练的具体抓手。创新思维训练将常见的发散思维、逆向思维作为研究对象,从立意、材料、方法等方面进行专项的发散训练;通过立意、构思等阶段进行逆向思维训练。每种思维训练策略都有相应的教学设计、教学反思、学生习作,来做具体的阐释。

姜晓春^[7]（2015）在《中职语文教学中渗透人格教育的策略研究 ——以长沙财经学校语文教学为例》文中研究说明国际形式和时代特征表明人格教育是当今世界教育的核心任务。我们语文学科作为人文性最强的学科有着人格教育的优势。笔者从语文学科的特点出发,秉承“以人为本”的现代教育理念,采用文献分析法和案例法,通过听说教学、阅读教学和作文教学等途径探讨了人格教育的有效途径和方法。在听说教学中,笔者从巧设口头表达内容与形式,创设人格教育的课堂氛围,把握口语课堂中瞬息即逝的人格教育契机这三个方面来实行人格教育。在阅读教学中,从重视作者介绍,分析文学作品审美价值,探究文本哲学意蕴,这三个角度来充分挖掘阅读教材中人格教育资源;从营造平等和谐的课堂教学气氛,情景教学法和朗读法的运用,现代信息技术和有利人格教育的教学模式的运用这几个方面来打造渗透人格教育的阅读教学课堂;从激发学生阅读兴趣,提高阅读品味,养成自我人格教育习惯这三个方面来引导学生在课外阅读中进行自我人格教育,从而建构学生健康人格。在写作教学中,通过端正学生写作观,让其改变功利的写作观,形成“求诚”的写作观抒真情做真人;进行系统的命题作文、话题作文、给材料作文、应用文训练,塑造学生健康人格;我们还得注重发挥自动作文的功效,促使学生自我人格教育;并通过创设有利于人格教育的作文评价方式来实施人格教育。本文结合中职语文教学工作的实践经验,通过大量鲜活的教学案例,从微观层面考察了中职语文教学中人格教育实施的具体细节问题。

周友能^[8]（2015）在《中职语文口语实践教学的有效运用》文中研究表明在跨世纪人才必须具备的基本素质中,口语交际能力是一种可感性较强的显性素质,它是诸多隐性素质的物质外化。在人的一生中,无论求学、谋生还是人与人之间的交流沟通,都离不开说话。从某种程度上说,一个人口语表达能力的高低往往决定着他在学习、事业、生活方面的成败得失,因此,在中职语文教学中对学生进行口语训练就显得尤为重要。实践证明,在中职语文教学中对学生进行口语实践教学训练,其效果是突出的,也是易于组织实施的。

陈芳^[9]（2014）在《幼师生职业语文口语素养的培养研究》文中提出幼师生职业语文口语素养问题不仅关系到幼师学生在校的学习，在很大程度上也将决定他们未来对工作、对社会的适应状况。本文从幼师生适应社会发展的需要出发，以教师专业化成长的需要为前提，调查了解幼师生语文口语素养培养的现状与存在的问题，聚焦幼师生职业语文口语素养培养过程中的典型问题进行质疑、反思、研讨。本文对所在地区部分幼师生进行问卷调查、跟踪访谈、座谈，并在此基础上进行汇总分析，结合自己从事口语教学的实践和经验，把口语教学的特点与幼师生口语表达对象的特殊性结合起来，把口语课堂教学与课外校外学习结合起来，把语言学习理论和语言学习实践结合起来，探索幼师口语教学的新方法、新模式。希望通过此研究能够在一定程度上探索幼师生职业语文口语教学的新思路、新方法，对培养幼师生职业语文口语能力有所帮助。

侬斐^[10]（2014）在《东南亚汉语专业短训班留学生汉语学习需求调查研究 ——以红河学院留学生为例》文中研究指明在第二语言教学领域，需求分析是一个确立“教什么”和“怎么教”的过程，是教学设计的首要环节。作为二语教学的一个分支，对外汉语教学同样离不开需求分析，有了需求分析，教师的“教”会更贴近学生的“学”，第二语言教学效果将大幅上升。本文尝试采用定性与定量相结合的研究方法对红河学院东南亚汉语专业短训留学生汉语学习需求进行调查分析。整个研究过程以问卷调查为主,小组访谈为辅；设计工作在Hutchinson&Waters需求分析模式的基础上，结合国内学者的相关研究成果和对外汉语教学的实际情况具体展开。通过对红河学院国际学院68名被试提供的一手数据信息的统计分析，笔者按组织教学的三个时间段“入学”、“课堂学习”和“测评”对留学生的学习需求做了细节分析，呈现了东南亚汉语本科留学生短期汉语学习需求的总体情况，总结了东南亚短训留学生汉语学习的特点，并分析了成因，最后针对东南亚汉语专业短训留学生的汉语教学的“指导思想和教学原则”、“培训教材”、“教学内容”、“教学形式”、“考核评价”五个方面提出了相关建议。全文分为六个部分：绪论：大致介绍了研究的缘起，研究的价值意义及研究的理论和方法。第一章,简要介绍了红河学院东南亚汉语专业留学生短训班概况。第二章,东南亚汉语专业短训班留学生汉语学习需求调查。详细分析了到红河学院进行短期汉语学习的68名越南、泰国、柬埔寨三国本科留学生的学习需求数据的总体情况。第三章,东南亚汉语专业短训班留学生学习需求。分析了其学习需求的特点和形成原因。第四章，提出相关的教学建议。结语：对全文做了一个系统性的总结,并且对论文存在的不足之处进行了反思。

二、口语训练中的命题艺术（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、口语训练中的命题艺术（论文提纲范文）

（1）语言建构与运用视域下高中语文教材练习系统使用研究（论文提纲范文）

（2）中学语文课堂教学语言研究（论文提纲范文）

（3）中职师范生口语表达能力现状调查与提升对策研究（论文提纲范文）

（4）中职生口语表达现状调查及教学改革策略研究 ——以威海市水产学校为例（论文提纲范文）

（5）初中语文课前口语训练的现状调查和教学策略研究 ——以新绛泽掌中学为例（论文提纲范文）

（6）高中议论文写作思维训练的策略研究（论文提纲范文）

（7）中职语文教学中渗透人格教育的策略研究 ——以长沙财经学校语文教学为例（论文提纲范文）

（8）中职语文口语实践教学的有效运用（论文提纲范文）

（9）幼师生职业语文口语素养的培养研究（论文提纲范文）

（10）东南亚汉语专业短训班留学生汉语学习需求调查研究 ——以红河学院留学生为例（论文提纲范文）

四、口语训练中的命题艺术（论文参考文献）

• [1]语言建构与运用视域下高中语文教材练习系统使用研究[D]. 唐垚. 曲阜师范大学, 2020(02)
• [2]中学语文课堂教学语言研究[D]. 贾茹. 沈阳师范大学, 2020(12)
• [3]中职师范生口语表达能力现状调查与提升对策研究[D]. 成敏. 曲阜师范大学, 2020(02)
• [4]中职生口语表达现状调查及教学改革策略研究 ——以威海市水产学校为例[D]. 张洪芳. 鲁东大学, 2018(12)
• [5]初中语文课前口语训练的现状调查和教学策略研究 ——以新绛泽掌中学为例[D]. 张露. 山西师范大学, 2017(03)
• [6]高中议论文写作思维训练的策略研究[D]. 彭丽娟. 西北师范大学, 2016(12)
• [7]中职语文教学中渗透人格教育的策略研究 ——以长沙财经学校语文教学为例[D]. 姜晓春. 湖南师范大学, 2015(06)
• [8]中职语文口语实践教学的有效运用[J]. 周友能. 科教文汇(上旬刊), 2015(07)
• [9]幼师生职业语文口语素养的培养研究[D]. 陈芳. 苏州大学, 2014(04)
• [10]东南亚汉语专业短训班留学生汉语学习需求调查研究 ——以红河学院留学生为例[D]. 侬斐. 云南师范大学, 2014(03)

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