一、略论英语教学中的文化导入（论文文献综述）
刘庆庆[1]（2021）在《初中英语教学中的文化导入现状调查》文中研究表明语言是文化的载体之一,也是文化的重要组成部分,语言和文化的紧密联系决定了英语教学中文化导入的必要性。同时《英语课程标准（2011版）》也明确提出要培养学生的文化意识,从而提升其跨文化交际能力。文化导入在初中英语教学中的必要性和重要性毋庸置疑。然而,在应试教育背景下,现实中的英文课堂仍存在重语言知识教学、轻文化教学的现象。只有充分了解当前初中英语教学中的文化导入现状,才能发现其存在的问题并分析成因,为有效开展文化导入提出针对性建议。本研究以国内外对文化教学的研究成果为基础,以跨文化交际理论和语言与文化理论为指导,综合运用问卷调查、课堂观察、访谈三种方法对临沂市某六所初级中学初一至初三共922名学生和163名教师进行问卷调查,从6所学校的初二年级随机抽取6个班级进行课堂观察,随机抽取6名教师进行访谈,试图回答以下问题:1、初中英语教师及学生对文化导入的认识现状如何?2、当前初中英语文化导入教学中存在哪些问题?3、出现上述问题的原因是什么?研究发现:（1）随着新课程改革的推行,文化导入已引起初中英语教师和学生的关注,但他们对文化及文化导入的认识并不全面,重视程度不够。（2）存在的问题主要有:目前初中英语课堂教学仍以语言知识教学为中心,对文化导入重视程度不够;文化导入内容的来源主要是教材,但教材文化内容时效性较差;教师课堂教学中文化导入方法单一,主要以直接讲授为主。（3）出现上述问题的主要原因有:文化教学不受重视;试卷设置与文化教学内容不相关或关联性低;教师自身文化素养不足;课时量不足;教材文化内容缺乏新意、更新不及时;课外文化资源获取难度大等。针对上述调查结果,笔者分别从教师教学、学生学习、考试评价、课程开设四个方面提出改善文化导入效果的具体建议。本研究揭示了当前初中英语教学中文化导入的现状及存在的问题,并分析了成因,能够为改善初中英语文化导入教学提供有益启示,同时对初中阶段的文化导入研究进行一定的补充。
王晓亚[2]（2020）在《高中英语课堂中国文化教学现状调查》文中进行了进一步梳理随着全球化进程不断发展,英语成为了国际通用语。在英语通用语背景下,语言和文化的关系发生了新的变化,英语成为了交际者在平等双向跨文化交流中用来表达本土文化的一种手段。在这种情况下,《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《新课标》）将英语教学中的文化知识界定为“中外文化知识”,扩大了高中英语教学中“文化”的范围。《新课标》强调英语教学要帮助学生比较与判断中外文化,在了解文化差异的基础上认同民族文化,坚定文化自信,从而使学生在跨文化交流中主动用英语来弘扬和传播中国文化。因此,在高中英语课堂中结合英语学习开展中国文化教学,培养学生理解和表达中国文化的能力成为了教学的重要任务。只有了解当前高中英语课堂中国文化教学的现状,才能为后续《新课标》中相关目标的实现提出更加具有针对性的策略和建议。但是目前国内关于高中英语课堂中国文化教学的现状研究还比较少,因此本研究的开展具有重要的理论意义和实践价值。本研究采用了文献研究法、问卷调查法与访谈法相结合的研究方法,从教师教学的角度入手,通过以下四个维度对高中英语课堂中国文化教学现状进行调查:（一）教师对于英语课堂中国文化教学的认识;（二）教师对《新课标》中国文化内容与要求的掌握和了解情况;（三）英语课堂中国文化教学的情况;（四）影响教师英语课堂开展中国文化教学的因素。基于调查结果的分析,本研究得出了以下结论:一、教师总体对英语课堂中国文化教学的认识较充分。二、教师对《新课标》中国文化内容与要求的掌握和了解情况不容乐观。三、中国文化课堂教学具体实施情况:（1）教学目标设计重文化自信,轻中国文化的理解和表达;（2）教授中国文化内容较少,涉及价值体系以及行为文化相对较多;（3）采用的中国文化教学方法较为单一,以基于教材的直接教授为主;（4）教授中国文化内容遵循适度性和实用性,缺乏阶段性。四、资源、课时、评价和教师素养影响教师开展中国文化教学。根据研究结论,笔者从教师教学、学生学习和考试评价三个方面针对英语教学提出了建议。最后,笔者探讨了本研究的不足之处,并对今后的研究做出了展望。
袁鑫磊[3]（2020）在《视觉文化视野下的文化导入方法在中职英语阅读教学中的实验研究》文中认为随着信息技术以及大众媒体的发展,以图片、影像、动画等颇具视觉冲击的视觉素材占据着我们每天的生活,我们已经来到了“视觉文化时代”。基于中职学生基础薄弱和阅读兴趣不高的现状,本文提出采用视觉文化视野下的文化导入方法应用于中职学生的英语阅读教学,以期能对未来教学有所帮助。本研究以某中职院校高一6班和7班两个班的91名学生作为研究对象,以跨文化交际理论和输入理论为基础,进行为期一学期的教学实验。本研究通过测试、问卷调查和访谈等方式进行实验数据收集并用SPSS23.0软件对实验数据进行分析。本研究主要解决以下两个问题:（1）视觉文化视野下的文化导入方法是否对中职学生的英语阅读成绩有影响?（2）视觉文化视野下的文化导入方法是否对中职学生对英语阅读的学习兴趣有影响?实验结束后,对比实验前后学生阅读成绩的变化,并对问卷数据进行分析。结果表明,视觉文化视野下的文化导入方法应用于中职英语阅读教学中,不仅可以提高学生的阅读成绩,还可以提高学生的阅读兴趣。通过访谈了解学生对于教学方法的反馈,结果显示大部分学生对视觉文化视野下的文化导入方法在英语阅读就教学中的应用表示接受和喜欢。可见视觉文化视野下的文化导入方法在英语阅读教学中的应用效果是客可观的。
王帆[4]（2020）在《试析高校英语教学中的文化导入》文中认为高校英语教学中采用文化导入的方式,可以提高教学质量。基于此,本文以高校英语教学中的文化导入为研究对象,分析了文化导入在高校英语教学中的重要性,阐述了高校英语教学中文化导入的基本原则,并提出高校英语教学中文化导入的有效措施。
郝蓉蓉[5]（2019）在《高中英语教学中文化导入应用现状的探究》文中认为文化是通过语言表达的,世界上任何一种语言背后都蕴含着丰富的文化内涵。因此语言与文化之间有着密不可分的关系。要学好一个国家的语言,必须先深入了解该国的文化,然后才能更好地掌握这门语言。教育部于2017年颁布的《高中英语新课程标准（实验）》（以下简称《新课标》）中提出了对高中英语阶段的文化教学要求,明确要求教师在英语教学过程中不仅要导入英语文化知识使学生对此有个大概的了解,还要注重培养学生的跨文化意识和能力。但是,语言知识在实际教学中仍然被大多数教师视为教学重点,对文化知识的导入并没有达到高度重视。基于对国内外文化教学研究现状与未来发展的分析,本文以文化适应理论为基点,通过对延安中学的教师和学生进行问卷调查和访谈,探讨了高中英语教学中文化导入的现状,分析了高中英语教学中文化导入存在的问题及其原因,并提出一些可行性的建议。本文分别从教师和学生对英语教学中进行文化导入的兴趣和态度、实施文化导入环境、教师在文化导入过程中的作用、实施文化导入的障碍和学生学习文化知识的主要途径这几方面对高中英语教学中文化导入的现状进行分析。根据调查和访谈结果,大多数教师已经对文化导入在英语教学中的重要性有了明确的认识,在观念上有所改变。但在实际教学过程中却还存在一些问题。例如:对高中英语教学文化导入的认识与理解不足;教师自身的文化素养还有所欠缺;实施英语文化导入的环境不乐观等。而造成问题存在的原因有很多方面,诸如,学校在文化教学方面缺乏管理;教师对英语文化教学的不重视和教育制度的欠缺;学生对学习英语语言中的文化知识不感兴趣;教学实践和教学理念之间存在着一定差距,需要改进教学中文化导入的方法等原因。针对研究发现的问题提出以下几点建议:深入研究教材内容,导入多元文化知识;提升教师自身文化素养,提高教师文化教学能力;营造轻松的学习氛围,改善文化导入实施环境;建立专业课程和优质文化资源平台。总之,想要实现文化导入式的英语教学,对我们来说任重而道远,需要利用多种形式,坚持不懈的努力,创造有利条件,有力推动跨文化交际人才的培养,提高学生学习效率,学以致用。
戚博蕴[6]（2018）在《大学公共英语教学中的文化导入及途径探究》文中提出高校英语教学的教学目标不仅是要学生掌握英语的词汇、句式、语法,更重要的是要让学生能够熟练地运用英语进行交际。大学公共英语教学中进行文化导入能够提高大学生跨文化交际的能力,是大学公共英语教学的内在要求,是高校大学生发展的内在需求,是大学英语改革的需要。因此,针对大学公共英语教学中的文化导入原则及途径进行研究对于高校英语教育有着一定的现实意义。一、大学公共英语教学中的文化导入大学公共英语教学目标是为了全面
胡红霞[7]（2017）在《论茶文化在英语教学中的导入》文中研究表明茶文化是我国传统文化中重要的组成部分,对世界茶文化的发展产生着深刻的影响。将茶文化导入英语教学当中,不仅有利于丰富英语课堂中的文化元素,而且能够有效避免学生出现母语文化失语现象,这对于提升学生的文化素养以及跨文化交际能力发挥着重要作用。本文论述了英语教学中导入茶文化的必要性,研究探讨了英语教学中茶文化导入需要注意的问题及导入策略。
丁小龙[8]（2017）在《大学公共英语教学中文化导入问题研究》文中研究指明当前,在大学公共英语教学中存在教学方式落后、过于突出语法教学、英语文化传播不足等问题,不利于大学公共英语教学质量的提升。从这个意义上来看,在大学公共英语教学中实施文化导入,可以有效地提升公共英语教学的质量和效率,激发学生对英语教学的兴趣和主动性,培养学生终身学习英语的意识和能力,值得广大大学英语教师的思考和探索。该文主要就大学公共英语教学中实施文化导入的意义、原则和途径进行分析研究,尝试探索在大学公共英语教学中实施文化导入的新途径。
刘念[9]（2017）在《浅谈英语教学中的文化导入》文中认为在跨文化交际日益频繁的今天,英语教学中文化导入的重要性更加凸显。近年来,我国经济、文化、科技高速发展,对外交流极其普遍,英语作为国际交际第一语言,承载着西方文化,在我国广泛传播,并广泛应用于经济、社会发展各个版块,英语教学工作任重而道远。语言本身是文化内涵中不可缺少的部分,语言教学中,不能脱离文化大背景,要结合语句情景、情感表达、文化差异、社会环境等,了解文化的同时,掌握语言。本文将就英语教学中的文化导入内容、原则、必要性、方法等展开论述,希望能为英语教学这一重要课题提供参考依据。
李雪[10]（2017）在《高职英语教育文化导入研究》文中认为在全球经济迅猛发展的时代背景下,各国之间的文化交流活动日渐频繁。英语在国际上的广泛使用对我国高职英语教学提出了新要求,即培养具有跨文化交际能力的高素质人才。然而,在长期沿袭的应试教育背景下,高职英语教学依旧是以教授语言知识体系为中心的教学模式,很少甚至是完全忽略了对文化的教学与学习,学生自然不可能具备较高的跨文化交际能力,致使虽然学了十多年英语的学生们在真实的英语情境中却无法进行顺畅、有效的跨文化交流。对此国内外很多学者做了大量的理论和实践研究,然而对于通过加强高职学生的英语教育文化导入从而培养其跨文化交际能力的研究却不多见。本研究深入调查了高职学生跨文化交际能力的现状,通过问卷的形式了解学生对文化学习的看法及其文化学习的途径,教师对文化教学的看法及其教授文化知识的主要方法,以及教学体系中的文化导入内容欠缺程度,揭示了目前高职英语在文化教学上存在的问题,并提出了提高学生跨文化交际能力的相关策略,具有一定的现实意义。本研究以对高职英语教育文化导入的理论研究为基础,继而通过问卷调查对当前高职英语教育文化导入的现状做具体分析。本研究是以景德镇学院为例,随机挑选了一年级和二年级中的1200名各专业的学生和45位英语教师,对其进行了测试和问卷调查。随后根据其中990份有效学生问卷与45份有效教师问卷,借助Microsoft Office Excel和SPSS处理分析调查所得数据。并且结合数据分析结果从以下几个方面对当前高职英语教育文化导入现状进行了深入分析:教学体系、教师现状、学生现状、以及广泛存在的中国文化失语现状。研究结果显示:1.学生在跨文化交际方面总体水平较低;2.虽然我们一直强调文化学习的重要性,但学生对待英美文化知识学习态度被动,缺乏有效的学习方法和指导,文化知识来源也很有限;3.教师在教学过程还有重语言轻文化的现象,课堂和书本中文化知识涉及有限。基于以上现状,本研究从高职英语教育大环境因素和教学主体因素两个方面对当前高职英语教育文化导入现状原因进行了分析,并提出了相关对策,即通过构建跨文化交际能力培养的认知体系、情感体系以及行为体系以加强高职英语教育的文化导入。
二、略论英语教学中的文化导入（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、略论英语教学中的文化导入（论文提纲范文）
（1）初中英语教学中的文化导入现状调查（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.3 论文总体结构 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 核心概念界定及理论基础 |
| 2.1.1 语言与文化 |
| 2.1.2 文化导入 |
| 2.1.3 跨文化交际理论 |
| 2.2 国内外文化导入相关研究 |
| 2.2.1 国外文化导入相关研究 |
| 2.2.2 国内文化导入相关研究 |
| 2.2.2.1 文化导入的内容 |
| 2.2.2.2 文化导入的原则和方法 |
| 2.2.2.3 文化导入的教师角色 |
| 2.2.2.4 文化导入中存在的问题及改进策略 |
| 2.3 小结 |
| 第三章 研究设计 |
| 3.1 研究问题 |
| 3.2 研究对象 |
| 3.3 研究方法 |
| 3.4 研究工具 |
| 3.4.1 调查问卷 |
| 3.4.2 访谈提纲 |
| 3.4.3 课堂观察量表 |
| 3.5 研究程序 |
| 3.6 数据收集与分析 |
| 第四章 结果与讨论 |
| 4.1 教师及学生对教学中文化导入的认识现状 |
| 4.1.1 教师对教学中文化导入的认识现状 |
| 4.1.1.1 教师对文化导入的态度和认识 |
| 4.1.1.2 教师对文化导入与语言关系的认识 |
| 4.1.1.3 教师对自身文化素养及对学生影响的认识 |
| 4.1.1.4 影响教师开展文化导入教学的因素 |
| 4.1.2 初中生对文化导入的认识现状 |
| 4.1.2.1 学生文化知识学习的意愿和动机 |
| 4.1.2.2 学生对教材中文化信息的看法 |
| 4.1.2.3 学生对课堂上教师进行文化知识教学的看法 |
| 4.2 当前初中英语文化导入教学中存在的主要问题 |
| 4.2.1 初中英语课堂教学仍以语言知识学习为中心,文化导入重视不够 |
| 4.2.2 文化导入内容主要来源于教材,但教材时效性差 |
| 4.2.3 教师课堂教学文化导入方法单一,以直接讲授为主 |
| 4.3 出现上述问题的原因 |
| 4.4 小结 |
| 第五章 结论 |
| 5.1 研究的主要发现 |
| 5.2 对初中英语教学中如何有效开展文化导入教学的建议 |
| 5.2.1 教师教学方面的建议 |
| 5.2.2 学生学习方面的建议 |
| 5.2.3 考试评价方面的建议 |
| 5.2.4 课程开设方面的建议 |
| 5.3 研究不足和后续研究的方向 |
| 参考文献 |
| 附录Ⅰ 初中英语教学中的文化导入现状调查(教师问卷) |
| 附录Ⅱ 初中英语教学中的文化学习现状调查(学生问卷) |
| 附录Ⅲ 教师访谈提纲 |
| 附录Ⅳ 文化导入课堂观察量表 |
| 致谢 |
（2）高中英语课堂中国文化教学现状调查（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 引言 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、全球化背景下我国英语教育面临新的使命 |
| 二、高中英语新课标对英语课堂中国文化教学提出新要求 |
| 第二节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第三节 概念界定 |
| 一、文化 |
| 二、中国文化 |
| 三、中国文化教学 |
| 第四节 研究内容和方法 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究方法 |
| 第五节 论文结构 |
| 第二章 理论基础与文献综述 |
| 第一节 理论基础 |
| 一、跨文化交际理论 |
| 二、英语通用语的教学框架 |
| 三、《新课标》中文化教学内容与教学建议 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、外语教学中文化教学的相关研究 |
| 二、外语教学中母语文化的相关研究 |
| 三、已有研究的启示与不足 |
| 第三章 研究设计与实施 |
| 第一节 研究设计 |
| 一、研究问题 |
| 二、研究框架 |
| 三、研究方法及工具 |
| 四、研究对象 |
| 第二节 研究实施 |
| 一、问卷调查的实施 |
| 二、访谈的实施 |
| 三、数据的整理与统计 |
| 第四章 研究结果 |
| 第一节 教师对于英语课堂中国文化教学的认识 |
| 一、对中国文化在跨文化交际中重要性的认识 |
| 二、对英语教学中培养高中生理解和表达中国文化必要性的认识 |
| 第二节 教师对《新课标》中国文化内容与要求的掌握和了解情况 |
| 一、对中国文化内容的掌握情况 |
| 二、对中国文化要求的了解情况 |
| 第三节 高中英语课堂中国文化教学的情况 |
| 一、中国文化的教学目标 |
| 二、中国文化的教学内容 |
| 三、中国文化的教学方法 |
| 四、中国文化的教学原则 |
| 第四节 影响教师英语课堂开展中国文化教学的因素 |
| 第五章 研究结果分析与讨论 |
| 第一节 教师对于英语课堂中国文化教学的认识 |
| 一、多数教师认同中国文化在跨文化交际中具有重要性 |
| 二、多数教师认同在英语教学中培养高中生理解和表达中国文化的必要性 |
| 第二节 教师对《新课标》中国文化内容与要求的掌握和了解情况 |
| 一、在英语教学中理解和表达中国文化的能力有待加强 |
| 二、对于课标中的中国文化内容相关要求不够了解 |
| 第三节 高中英语课堂中国文化教学的情况 |
| 一、教学目标设计重文化自信,轻中国文化的理解和表达 |
| 二、教授中国文化内容较少,涉及价值体系以及行为文化相对较多 |
| 三、采用中国文化教学方法较为单一,以基于教材的直接教授为主 |
| 四、教授中国文化内容偏重适度性和实用性,缺乏阶段性 |
| 第四节 影响教师英语课堂开展中国文化教学的因素 |
| 一、教学资源匮乏 |
| 二、课时量紧张 |
| 三、教学评价与中国文化相关性低 |
| 四、教师个人素养不足 |
| 五、学生对中国文化不感兴趣 |
| 第六章 研究结论与建议 |
| 第一节 研究结论 |
| 一、教师总体对英语课堂中国文化教学的认识较充分 |
| 二、教师对《新课标》中国文化内容与要求的掌握和了解情况不容乐观 |
| 三、教师设计教学目标时重文化自信,轻中国文化的理解和表达 |
| 四、教师教授中国文化内容较少,涉及价值体系以及行为文化相对较多 |
| 五、教师采用的中国文化教学方法较为单一,以基于教材的直接教授为主 |
| 六、教师教授中国文化内容遵循适度性和实用性,缺乏阶段性 |
| 七、资源、课时、评价和教师素养影响中国文化教学 |
| 第二节 对高中英语课堂中国文化教学的建议 |
| 一、教师教学方面的建议 |
| 二、学生学习方面的建议 |
| 三、考试评价方面的建议 |
| 第三节 研究的不足和展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 高中英语课堂中国文化教学现状调查问卷(教师卷) |
| 附录2 高中英语课堂中国文化教学现状调查问卷(学生卷) |
| 附录3 访谈提纲 |
| 致谢 |
（3）视觉文化视野下的文化导入方法在中职英语阅读教学中的实验研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 一、前言 |
| (一)研究背景 |
| 1、时代背景 |
| 2、现实背景 |
| (二)研究目的及意义 |
| 1、研究目的 |
| 2、研究意义 |
| 二、文献综述 |
| (一)相关概念 |
| 1、视觉文化 |
| 2、视觉文化视野 |
| 3、文化导入 |
| (二)相关研究综述 |
| 1、视觉文化视野下的英语教学研究概况 |
| 2、国内外文化导入研究概况 |
| (三)理论依据 |
| 1、跨文化交际理论 |
| 2、输入理论 |
| 3、图文理解整合模型 |
| 三、研究设计与数据收集 |
| (一)研究问题 |
| (二)研究对象 |
| (三)研究方法 |
| (四)研究工具 |
| 1、阅读兴趣调查问卷 |
| 2、英语阅读测试卷 |
| 3、访谈 |
| (五)实验班教学具体实施 |
| 1、实施目标 |
| 2、实施原则 |
| 3、实施方法 |
| 4、实施过程 |
| (六)数据收集 |
| 1、实验班和控制班的阅读测试数据收集 |
| 2、调查问卷数据收集 |
| 3、访谈数据收集 |
| 四、研究结果与讨论 |
| (一)阅读测试结果分析 |
| 1、阅读成绩前测结果分析 |
| 2、阅读成绩后测结果分析 |
| (二)调查问卷结果分析 |
| 1、阅读兴趣前测结果分析 |
| 2、阅读兴趣后测结果分析 |
| 3、实验班和对照班学生阅读兴趣前后测结果分析 |
| (三)访谈结果分析 |
| (四)结论 |
| 五、结语 |
| (一)研究结果概述 |
| (二)对英语教学的反思与建议 |
| (三)研究的局限性及建议 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（4）试析高校英语教学中的文化导入（论文提纲范文）
| 一、文化导入在英语教学中的重要性 |
| （一）有利于培养学生的语言交际能力 |
| （二）有利于培养学生理解能力 |
| （三）有利于调动学生学习积极性 |
| （四）有利于促进跨文化交际 |
| 二、高校英语教学中文化导入的基本原则 |
| （一）渐进性 |
| （二）系统性 |
| （三）实用性 |
| 三、高校英语教学中文化导入的有效措施 |
| （一）信息化导入教学 |
| （二）文化背景导入教学 |
| （三）情景导入教学 |
| （四）思维方法导入教学 |
| （五）加强教师的文化导入能力 |
（5）高中英语教学中文化导入应用现状的探究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 1.4 论文框架 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 语言和文化 |
| 2.1.1 语言的内涵 |
| 2.1.2 文化的内涵 |
| 2.1.3 语言和文化的关系 |
| 2.1.4 文化在英语学习中的重要性 |
| 2.2 国内外文化教学研究综述 |
| 2.2.1 国外文化教学研究 |
| 2.2.2 国内文化教学研究 |
| 2.3 文化导入 |
| 2.3.1 文化导入的提出 |
| 2.3.2 文化导入的内容 |
| 2.3.3 文化导入的原则 |
| 2.3.4 文化导入的方法 |
| 第三章 理论基础—文化适应理论 |
| 3.1 社会距离 |
| 3.2 心理距离 |
| 第四章 研究方法 |
| 4.1 研究问题 |
| 4.2 研究对象 |
| 4.3 研究工具 |
| 4.3.1 调查问卷 |
| 4.3.2 访谈提纲 |
| 4.4 研究过程 |
| 4.4.1 问卷调查过程 |
| 4.4.2 访谈过程 |
| 第五章 研究结果与讨论 |
| 5.1 高中英语教学中文化导入的应用现状分析 |
| 5.1.1 学生对文化导入的兴趣和态度 |
| 5.1.2 教师对文化导入的兴趣和态度 |
| 5.1.3 实施文化导入的客观环境 |
| 5.1.4 教师在文化导入中的作用 |
| 5.1.5 实施文化导入的障碍 |
| 5.1.6 学习文化知识的主要途径 |
| 5.2 存在问题 |
| 5.3 问题成因 |
| 第六章 结语 |
| 6.1 主要研究发现 |
| 6.2 对高中英语教学中文化导入的建议 |
| 6.3 研究的不足以及对未来研究的展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间研究成果 |
（6）大学公共英语教学中的文化导入及途径探究（论文提纲范文）
| 一、大学公共英语教学中的文化导入 |
| (一) 大学公共英语教学中文化导入的必要性 |
| (二) 大学公共英语教学中文化导入的原则 |
| 1. 递进原则。 |
| 2. 适度原则。 |
| 二、大学公共英语教学中文化导入的途径 |
| (一) 建立正确的大学公共英语文化导入教学理念 |
| (二) 增设英语文化教学课程, 挖掘课堂教学文化资源 |
| (三) 开辟英语文化导入第二课堂, 融合英语电影、文学开展教学 |
| 三、结语 |
（7）论茶文化在英语教学中的导入（论文提纲范文）
| 1 英语教学中导入茶文化的必要性 |
| 1.1 培养学生文化观的需要 |
| 1.2 培养学生文化自觉意识养成的需求 |
| 1.3 提升学生人文素养的需求 |
| 2 英语教学中的茶文化导入需要注意的问题 |
| 2.1 对中西文化关系以及传统与现代的关系做出正确认知 |
| 2.2 遵循创新、渗透与批判三个原则 |
| 3 英语教学中的茶文化导入策略 |
| 3.1 树立茶文化导入意识 |
| 3.2 优化教学模式 |
| 4 结语 |
（8）大学公共英语教学中文化导入问题研究（论文提纲范文）
| 1 文化导入内涵和意义 |
| 1.1 有利于激发学生的学习兴趣 |
| 1.2 有利于提升学生对英语文化的理解 |
| 1.3 有利于培养学生的英语综合能力 |
| 2 在大学公共英语教学中实施文化导入的原则 |
| 2.1 坚持循序渐进的原则 |
| 2.2 坚持以教材为主的原则 |
| 2.3 坚持集中系统的原则 |
| 3 在大学公共英语教学中实施文化导入的途径 |
| 3.1 大力丰富大学公共英语的教学内容 |
| 3.2 大力丰富大学公共英语的教学方式 |
| 3.3 大力丰富大学公共英语课外学习方式 |
| 3.4 大力丰富大学公共英语的考评方式 |
（9）浅谈英语教学中的文化导入（论文提纲范文）
| 一、英语教学中文化导入的内容 |
| 二、英语教学中文化导入的原则 |
| (一) 相关性原则。 |
| (二) 实用性原则。 |
| (三) 有序性原则。 |
| 三、英语教学中文化导入的必要性 |
| 四、英语教学中文化导入的方法 |
| (一) 课堂讲授法。 |
| (二) 专题讲解法。 |
| (三) 对比分析法。 |
| (四) 影像展示法。 |
| (五) 寓教于乐法。 |
（10）高职英语教育文化导入研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1. 研究背景 |
| 1.1.1. 全球一体化对高职英语教学带来的挑战 |
| 1.1.2. 全球一体化对我国英语人才的特殊要求 |
| 1.2. 研究的目的与意义 |
| 1.2.1. 研究目的 |
| 1.2.2. 研究意义 |
| 1.3. 国内外研究现状 |
| 1.3.1. 国外研究现状 |
| 1.3.2. 国内研究现状 |
| 1.4. 研究方法 |
| 1.5. 论文的结构 |
| 第2章 高职英语教育文化导入的必要性及内容 |
| 2.1. 语言与文化具有同一性 |
| 2.1.1. 语言和文化的内涵 |
| 2.1.2. 文化导入是语言与文化同一性的必然要求 |
| 2.2. 中西文化差异导致语言的差异性 |
| 2.2.1. 称谓上的差异化 |
| 2.2.2. 恭维语上的差异化 |
| 2.2.3. 会话风格的差异 |
| 2.3. 文化导入有利于跨文化交际并克服文化差异 |
| 2.3.1. 文化导入与跨文化交际的关系 |
| 2.3.2. 影响跨文化交际能力的基本因素 |
| 2.3.3. 文化导入是促进跨文化交际的有效方法 |
| 2.4. 文化导入在高职英语教育中发挥重要作用 |
| 2.4.1. 文化导入是高职英语课程属性的内在要求 |
| 2.4.2. 文化导入是经济发展对高职学生的内在要求 |
| 2.4.3. 文化导入是高职英语教学改革的需要 |
| 2.4.4. 文化导入是国际化和跨文化交际的需要 |
| 2.5. 高职英语教育文化导入内容 |
| 2.5.1. 语构文化 |
| 2.5.2. 语义文化 |
| 2.5.3. 语用文化 |
| 2.5.4. 语体文化 |
| 2.5.5. 行为文化 |
| 第3章 高职英语教育文化导入现状及问题成因探析 |
| 3.1. 高职英语教育文化导入的现状 |
| 3.1.1. 高职英语教育文化导入教学体系现状 |
| 3.1.2. 高职英语教育文化导入实践现状 |
| 3.1.3. 高职英语教育中式英语与中国文化失语现状 |
| 3.2. 高职英语教育文化导入问题成因分析 |
| 3.2.1. 高职英语教育大环境因素不利于文化导入 |
| 3.2.2. 高职英语教育教学主体因素影响文化导入 |
| 第4章 通过跨文化交际能力培养体系构建加强高职英语教育文化导入 |
| 4.1. 跨文化交际能力培养的认知体系构建 |
| 4.1.1. 增强主体对于高职英语教育文化导入的认同感 |
| 4.1.2. 树立科学的教育理念 |
| 4.1.3. 正确处理高职英语教育文化导入面对的关系 |
| 4.1.4. 确立高职英语教育文化导入原则 |
| 4.2. 跨文化交际能力培养的情感体系构建 |
| 4.2.1. 增强高职学生对于英语文化学习的兴趣 |
| 4.2.2. 充分发挥教师在促进学生学习中的能动性 |
| 4.3. 跨文化交际能力培养的行为体系构建 |
| 4.3.1. 增强老师的跨文化交际能力素养 |
| 4.3.2. 创新高职英语教育课程设置 |
| 第5章 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
四、略论英语教学中的文化导入（论文参考文献）
- [1]初中英语教学中的文化导入现状调查[D]. 刘庆庆. 曲阜师范大学, 2021
- [2]高中英语课堂中国文化教学现状调查[D]. 王晓亚. 华东师范大学, 2020(01)
- [3]视觉文化视野下的文化导入方法在中职英语阅读教学中的实验研究[D]. 袁鑫磊. 内蒙古师范大学, 2020(08)
- [4]试析高校英语教学中的文化导入[J]. 王帆. 沈阳干部学刊, 2020(01)
- [5]高中英语教学中文化导入应用现状的探究[D]. 郝蓉蓉. 延安大学, 2019(08)
- [6]大学公共英语教学中的文化导入及途径探究[J]. 戚博蕴. 决策探索(下), 2018(07)
- [7]论茶文化在英语教学中的导入[J]. 胡红霞. 福建茶叶, 2017(12)
- [8]大学公共英语教学中文化导入问题研究[J]. 丁小龙. 海外英语, 2017(08)
- [9]浅谈英语教学中的文化导入[J]. 刘念. 产业与科技论坛, 2017(09)
- [10]高职英语教育文化导入研究[D]. 李雪. 湖北工业大学, 2017(01)